关于高中“学困生”转化的思考

宋瑞霞

摘 要 “学困生”是校园里独特的群体，学困生的存在不利于教学活动的正常开展，也不利于学生全面健康地发展，因此，必须认真完成学困生的转化。教师在学困生的转化过程中扮演着重要角色。

关键词 学困生 信息时代 转化

中图分类号：G47 文献标识码：A

Thinking about High School "Underachievers" Transformation

SONG Ruixia

（Weshi No.3 Senior High School， Kaifeng， He'nan 475500）

Abstract "Underachievers" is a unique group on campus， students with learning difficulties presence is not conducive to the normal development of teaching activities， is not conducive to students' healthy development， therefore， must be carefully completed the conversion of students with learning difficulties. Teachers play an important role in students with learning difficulties in the conversion process.

Key words underachievers； information era； transformation

何谓“学困生”？向来说法不一，一般认为，所谓“学困生”，指那些智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。由于这一部分学生在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，必须经过有对准性的教育对策或医疗对策给予补救或矫治。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。造成学困生现象的主要原因有：

（1）社会上读书无用论的消极影响。近年来高校毕业生就业形势较为严峻，读书无用论的思想在社会上甚嚣尘上，社会上的一部分人包括一部分家长认为既然“毕业即失业”，那么用功读书考大学已经没用，不合时宜了。学校也不是一片真空，这种消极错误的思想也从社会上传到了校园里，高中阶段正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，正值青春期的高中生可塑性非常强，很容易受到外部环境的影响，在社会甚至家长“读书无用论”思想的影响下，一部分本来在初中学习就不积极的学生学习态度更为消极，在这种缺少动力的学习状态下，一部分学生久而久之进入到了学困生行列。

（2）信息时代网络带来的消极影响。信息时代的到来，大大大改变了人们的生活方式，网络作为新生事物是一把双刃剑，在提供大量信息，给人们生活带来极大便利的同时，也给人们的生活带来了大量的不良信息。一部分高中生辨别是非的能力差，意志薄弱，不能抵抗网络游戏及网络暴力、色情等不良信息带来的诱惑，沉溺于网络的虚拟世界，疯狂地玩游戏，浏览不良信息，进而产生厌学情绪，荒废了学业。

（3）教师方面原因。新课标虽然已经推行很长时间了，但有一部分教师尚未从传统的教学模式中转型过来，在传统的教学模式中，老师往往以知识的主动者和掌握者而存在，学生为知识的接受者。在这种模式下，学生提问少，教师满堂灌，课堂成为了教师的天下，这种状况显然不利于学生能力的培养。这种陈旧落后的授课方式很容易导致课堂一片死气沉沉，一部分学生犯困是必然的。

一部分教师满足于将教材上的知识点罗列清楚。这是教师的一个任务，但不是教师的主要任务。教学活动中，教师更多关注的是逻辑条理、语言清晰，重点难点明确，记忆把握等等。应该说，这些是教师教学必备的、基础的。

另一部分教师虽然教学方式很新颖，但自身知识储备不够，在授课和评讲练习时不能很好地解答学生提出的问题，久而久之不能服众，进而影响了在学生中的威信，学生不积极主动地和教师互动，一部分学生上课听讲不积极，作业敷衍了事，使课堂教学效果大打折扣，也使一部分本来想积极向上的学生沦为学困生。

（4）家庭不良环境的影响。家长素质差，一些不良的生活习惯（如聚众赌博、教育方式简单粗暴，对学生缺少关爱），对学生无形中产生了消极影响，使他们对学习不感兴趣甚至厌学。

正是上述原因的存在，加上周围对他们的消极评价形成一种消极暗示，使学困生出现自学能力差，依赖性强，不善应变，不诚实，不爱学习，自暴自弃，意志薄弱，学习不专心。

学困生的存在既不利于教学活动的正常开展，也不利于学生全面健康地发展，必须要重视并加以有效解决。如何解决学困生的问题，笔者认为应该从以下几个方面着手：

（1）国家和社会：国家和社会应采取一系列措施下大力气解决好高校毕业生的就业问题，缓解比较严峻的就业形势，造成一种良性的社会环境，使“读书无用论”的消极思想不攻自破；另外国家的相应部门在编写教材时应充分考虑到高中学生的年龄和心理特点以及实际接受知识能力。

（2）学校和教师方面：积极开展一些符合高中生年龄的课外活动，丰富学生的课余生活，教师积极提高自身的素质，积极主动地研究新课标，改变落后的教学模式；精心备好每一节课定期给自己充电以满足学生需要，在日常的教学活动中因材施教，不搞一刀切。在日常的学习生活中，学困生往往被边缘化了，长期缺少关爱和重视，因此心理上容易造成自暴自弃。

（3）从教师角度。学生在学习阶段主要接触的是一些现象性的东西。很多东西不系统、不全面。高中阶段个学科的特点无论是在广度还是在深度上都和初中有很大的不同，而要挖掘一些深层次的问题，不能不从总体上去把握问题，然后发现问题。培养学生发现问题的能力是教学活动的一个重要环节。在教学活动中，教师不仅要教给学生知识，还要培养学生捕捉问题和解决问题的能力，从而为学生能够在今后的学习和工作中有所创新、有所进步打下良好的基础。

在教学中，教师要改变原由的简单的教学方法，不是简单地将知识讲清楚，而是在教学中，充分注重学生发现问题和解决问题能力的培养。这就需要教师在教学上实现从给答案转向到给问题，或组织学生提问题，解决问题。

老师在教学过程中，自己首先要成为对问题的感兴趣者和对问题解决的高手。因此教师要勤于思考，勤于研究，勤于学习，勤于实践。这就要求教师有更多的付出，更多的劳动，更多的汗水。如果教师满足于教书，自身懒于提问和对问题进行研究和思考和任何体验，也就无从向学生提出问题，或是提出问题，也是停留于表面。这些现象说到底，归结于教师的责任心不够。因此，教师加强责任意识举足轻重。

教师的广博度和敏感度至关重要。教师对社会和现实问题要保持广泛的关注，自身在知识的积累上要广博，在捕捉信息上要有敏感性，对一些问题不应成为过眼烟云，而应成为深入思考的起点。而要做到这些，教师不能简单地坐而论道，而要接触社会和世界。

教师也不单纯的是知识的传授者，重要的是在讲清知识点的同时，通过各种方式使学生真正体会原有知识的特点与局限，通过调动学生的积极性，发现知识中的问题，进而实现对原有知识的突破。没有这一方面的训练，学生只能做到被动地接受知识，其透视问题和把握问题能力和习惯不能得到有效地开发和建立，直接影响学生的学习兴趣，教学很难收到良好的效果。

教学要随着社会的要求而转变。教师在教学中就要改变原有的简单的教学方法，不是简单地将知识讲清楚，而且要在教学中，充分注重学生发现问题和解决问题能力的培养。这就需要教师在教学上实现从给答案转向到给问题，或组织学生提问题，解决问题上来。

学习的过程应该是调动学生多方面学习积极性的过程。“亲其师，信其道”，在教学活动中，教师对学困生的转化起着至关重要的作用，因此作为教师，应该以积极的态度、强烈的责任感，认真总结教学过程中的得与失，及时把握学困生的动向，做好他们的沟通工作，及时地完成贫困生的转化。