论多媒体教学在日语精读课中的应用

李美花 盖晓萍

摘 要 多媒体技术进入到课堂，PPT方式的教学课件已经成为现代教学的最重要的手段之一。为了提升教学成效，以问卷调查的方式，调查了精读课的多媒体课件使用情况，并进行了分析，针对多媒体课件在教学应用中存在的问题及应对策略进行了探讨。并结合实际提出了有效的多媒体课件的制作方法及使用法。

关键词 多媒体教学 精读课 多媒体技术 课件

中图分类号：G424 文献标识码：A

On the Application of Multimedia Teaching in Japanese Intensive Reading

LI Meihua， GAI Xiaoping

（School of Foreign Language Studies， Yanbian University， Yanji， Jilin 133002）

Abstract Multimedia technology into the classroom， PPT courseware way has become one of the most important means of modern teaching. In order to carry out more effective teaching methods to questionnaires， surveys the intensive reading class multimedia courseware usage， and analyzed for the application of multimedia courseware in teaching problems and coping strategies were discussed. Combined with the actual situation， proposed law effective production methods and the use of multimedia courseware.

Key words multimedia teaching； intensive reading； multimedia technology； courseware

0 前言

随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术的运用渗透到了各行各业，在高等教育教学改革的推动下，多媒体技术进入了课堂，以其信息量大，图文并茂，声像俱佳等优势，成为大学教育最普及的教学方式之一。以PPT的方式制作的教学课件也成为多媒体教学中最重要的手段之一。多媒体教学模式也走进了日语精读课堂，促使教育手段发生了一系列的变革。

然而，随着多媒体教学的普及和深入，多媒体课件的制作与应用也因各种因素的影响而走入了误区，或多或少地影响了运用多媒体课件辅助课堂教学的初衷。作者依据自己的从教经验，结合调查研究和相关文献的查阅，就多媒体课件在教学应用中存在的问题及应对策略进行了探讨。

1 多媒体日语教学的主要优点及缺点

通常认为利用多媒体课件进行日语教学，有以下几点优点：（1）减轻了教师写板书的负担。（2）活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。（3）增加信息量，提高教学效率。（4）图文并茂，便于理解和记忆。（5）内容丰富多彩。（6）“板书”变得清晰，容易记笔记。

多媒体教学虽然有诸多优点，但是使用不当，也存在着一些缺点：如信息量过多，消化不良；翻页快，笔记根不上；内容多，讲解速度快；一堂课的讲解内容过多；与教师交流的机会少；长时间地看屏幕，眼睛疲劳；加重了教师课前备课的负担等等。

利用多媒体课件进行日语教学，对于每位日语教师来说，可以是一件难解的课题。如何使用才能起到事半功倍的效果，如何使用才能让学生提高学习的兴趣，笔者认为这些问题是教师们应要解决的问题。

2 日语精读课上的多媒体教学情况分析

为了进行更有效的日语教学，就多媒体课件的使用情况及多媒体教学中存在的问题，进行了问卷调查。2013年5月，延边大学日语专业1-3年级学生共164人，教师共6人，发放了问卷，回收率为100%。调查内容包括多媒体课件的内容形式，多媒体课件的教学内容，多媒体教学在日语精读课上的优点及缺点，教师与学生的认识度差异等。调查结果分析如下：

2.1 多媒体课件的内容方式（表1）

表1

如表1，多媒体课件的制作上，主要以文字，图形为主，使用音声，动画，影像的比例近40%。

2.2 多媒体课件的教学内容（表2）

从表2中可以看出，讲解语法时使用得最多，其次是讲解课文及介绍日本文化。

2.3 教师与学生所认为的多媒体课件的优点之比较（表3）

如表3所示，教师所认为的多媒体课件的最大的优点是“信息量大，知识点多”，而学生所认为的最大的优点是“图文并茂，便于理解和记忆”。而老师认为的最大的优点，只有48.8%的学生才认为是优点。其百分比不到50%。“有利于培养学生的语言交际能力”这一项中，教师则认为多媒体课件起不到交际作用。在重视发展学生的交际能力，应用能力的今天，教师所制作的多媒体课件应不应该要考虑交际能力的培养呢？答案是肯定的。我们要考虑这一因素，绝不忽视。

2.4 教师与学生所认为的多媒体的缺点之比较（表4）

如表4所示，教师所认为的最大的缺点是“加重了教师课前备课的时间和经历”75%，其次是“学生的注意力不集中”62.5%。而学生认为最大的缺点是“翻页速度快，笔记根本上”，达52.4%。就是说一半以上的学生认为笔记跟不上。其次是“长时间看屏幕，眼睛疲劳”。从以上数据中可以看出，教师与学生之间存在着很大的反差。这说明，教师没有真正地了解学生，没有站在学生的角度去思考问题，制作课件。

多媒体教学方式也有局限性，多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容生动，形象，图文声并茂，能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，从而使得学生对学习内容的理解更透彻，记忆更深刻。然而教学实践中并不总是如此，由于多媒体教学中信息量大，呈现速度过快，学生不仅跟不上，还容易产生视觉疲劳，再加之一些教师教学方法使用不当，往往使得学生在眼花缭乱的一节课后什么也没有学到。

2.5 多媒体课件设计的评价情况表（表5）

表5

如表5，多媒体课件的设计来看，教师都认为水平一般，还有待于提高，而大部分的学生认为教师的多媒体课件设计情况很好。

2.6 建议及需改进的方面

学生所提出的建议有以下几点：（1）翻页速度快，笔记跟不上。（2）讲解速度快。（3）PPT课件的每篇内容不宜太多。（4）背景色与字体颜色的搭配。（5）多设计一些含有音声，影像等资料的话，会更加生动的。（6）课件播放时穿插师生互动，活跃课堂气氛。（7）文字部分尽量简洁并突出重点。

教师们则认为，制作PPT课件时，备课时间长。教材更新快，花很多精力完成的课件，使用时间短。还有，设计多媒体课件的水平低，学校的多媒体设备陈旧，因此影响了教学效果等。

通过本次的问卷调查，了解到了教师与学生之间存在着较大的差异，教师制作的课件满足不了学生的需求。教师认为的优点恰恰对学生来说是缺点，这样的课件能达到真正的教学效果吗？课堂的主角是学生，教师制作课件时应以学生为主，应站在学生的角度去思考问题，准备教案，制作课件。

3 利用多媒体课件的最有效的教学方法

大家都认识到现代的大学课堂需要多媒体课件，而且也都感受到它的魅力所在。那么，真正有效的教学方法又是一个怎样的呢？基于多年的经验，简单总结出了以下几点。

第一，在课堂上运用多媒体，可以创造一个真实，生动的语言环境，提高学生的学习兴趣。专业日语精读课的教学具有较强的综合性，要求学生不仅要准确理解所学语言知识，还要能够灵活自然地运用这些知识。

第二，运用多媒体，易于介绍课文背景知识及扩充介绍与课文相关的知识，拓宽学生的视野和知识面。精读课通常被称为综合日语课，其教学综合性的特点除了体现在对学生的听，说，读，写等综合语言技能的培养外，在很大程度上还体现在传播语言知识的同时，还要不断丰富和扩充学生的日本社会文化知识。

第三，运用多媒体，可以多形式呈现教学内容，形象生动，易于学生理解。学生系统的语言知识的学习主要依靠精读课的教学来完成。这使得精读课的课程安排基本上贯穿了学生在校期间的整个学习过程。

第四，讲解过程中应设置一些疑问，让学生进行讨论，充分发挥学生的学习主动性。

第五，运用多媒体，有利于对教学内容进行及时检测和复习巩固。专业日语精读课承担着讲授单词和语法、句型等进行讲解后辅以联系环节来加深学生的理解是非常必要的。要使这一现代化的教学手段得到更为充分合理的利用，取得更好的课堂教学效果，还需今后在日常教学过程中进行反复实践及不断思考总结。

最后，多媒体课件制作和教学实践过程中应要注意以下几个问题。老师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源，或声音，或图像，或文字，教师在确定学习某主题信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找，编辑，整理的工作。为此，教师不仅要掌握多媒体技术，而且还要能对所获取的信息资源进行分类和取舍，决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，是教师在课前要下功夫费脑筋的组织工作。如：作为听力练习可提供NHKオンライン，NHKラジオニュース。因为可以选择速度，可供2～4年级学生使用。

参考文献

[1] 郑起永.マルチメディアと日本語教育.日本：凡人社，2003.

[2] 谢为集.多媒体在外语教学中的应用与研究.北京第二外国语学院学报，2004.

[3] 郭玉杰.我校日语教学中多媒体课件使用情况及建议.北京理工大学学报，2007.