《森林中的绅士》教学设计

鲁永民

教学目标

1.正确筛选信息，总结豪猪的特点。

2.思考豪猪命运，领悟关于自身生存的启示。

教学重点难点

思考豪猪命运，领悟关于自身生存的启示。

教学过程

（一）导入

同学们，在你眼中，什么样的人可称为“绅士”？（彬彬有礼，衣冠得体，举止优雅，风度不凡）这个词常用于英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身着笔挺的西装，足蹬锃亮的皮鞋，任何场合都对女性彬彬有礼。【图片展示——英国绅士】

好，今天咱们一起来认识一位新朋友，它被茅盾称为“森林中的绅士”。这是一种什么样的动物呢？

【图片展示——豪猪】

同时，教师配以相关知识介绍：

豪猪，别名刺猪，豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵。体形肥壮，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的有35厘米左右，体重10公斤左右。

豪猪肉味鲜美，营养丰富，有“动物人参”之美称，是历代宴席之珍品。豪猪还具有很高的药用价值。肉、脑、脂肪油、心、肝、胆、胃、箭刺均可入药，主治胃、恶疮、心血管硬化、白血病、风湿等病症。

（二）作家作品

（本着先学后教的教学原则，这部分印在了导学案上，让学生课前通过自学掌握，课上不再涉及。）

茅盾（1896—1981），原名沈德宏，字雁冰，浙江桐乡人。自童年时代起大量接触古典文学作品，并开始接受进步社会思潮影响。1913年入北京大学预科，1916年毕业后到上海商务印书馆任编译，1920年接编并革新《小说月报》，次年，与郑振铎等发起成立“文学研究会”。著有长篇小说《子夜》、《腐蚀》等，中篇小说《蚀》三部曲，短篇小说《林家铺子》《春蚕》等，同时还写了大量散文，代表作如《白杨礼赞》等。还著有大量文艺论著、回忆录。其行文“每不忘社会”，主张“小题大做”，根据迅速反映现实斗争与社会动向的需要，创作记述性的速写与议论随感相结合的“特殊的文体”，具有相当深广的社会和精细生动的艺术表现力。

茅盾文学奖

茅盾先生将自己的稿费捐献出来，设立的长篇小说文学奖。目的是为了鼓励优秀长篇小说的创作，推动我国文学繁荣。根据茅盾先生生前遗愿于1981年设立，当时决定由巴金担任评委会主任。

茅盾文学奖由中国作家协会主办，是我国最高荣誉的文学奖之一。此奖项的设立旨在推出和褒奖长篇小说作家和作品。当时规定每四年评选一次，参与首评而未获奖的作品，在下一届以至将来历届评选中仍可参评获奖。首届评选在1982年确定。

（三）研习课文

1.作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？豪猪“绅士风度”在文中是如何体现的？

快速阅读课文2-9自然段，抓关键词句，进行归纳概括。这个环节导学案上已有设计，提醒同学们重新走进文本，力求简洁、准确、全面。3分钟后，请同学来回答。

【投影展示】

⋆外形特点：矮胖胖的，一张方正而持重的面孔。

⋆行动特征：老是踱着方步，不慌不忙。

⋆待人接物：保持距离，有分寸。

⋆日常起居：决不旅行，活动范围小，潇洒悠闲，逍遥自得。

⋆遇敌战术：守势防御，全身而退，镇静。

⋆娱乐方式：无病呻吟。

总结：作者从外形、动作、待人接物等等方面全方位刻画豪猪绅士风度时候，主要运用了一种修辞？有什么效果？

明确：拟人，如“矮胖胖”的体态、“方正而持重的面孔”“踱着方步”“不慌不忙”“潇洒悠闲”的风度、“很有教养似的边走边哼”“在待人接物上多么有分寸”等都十分精彩。

这种把动物人格化的拟人方法的使用，生动传神、活灵活现地刻画了豪猪的“绅士风度”，极大地增强了文章趣味性和审美性，取得了很好的艺术效果。

2.就是这样“得天独厚”，具有巧妙自卫武器的豪猪竟有绝种之忧，为什么会渐有绝种之忧呢？

请学生齐读课文第10自然段后，思考问题：你是怎么认为的？说说你的看法，鼓励学生说出不同看法。

学生可能提出的看法：

（1）人类的捕杀导致豪猪的灭种。

人们生活水平提高了，胃口也变刁了，吃猪没有了猪肉味，豪猪肉味鲜美，所以豪猪就成了人类的“盘中餐”，滥杀野生动物之风盛行，豪猪日益减少，就渐有灭种之忧。

（2）自身的弱点导致豪猪的灭种。

豪猪的鼻子、腹部是它的不设防地带，敌人由这些地方进攻，往往会导致他的死亡。

（3）生活方式导致豪猪的灭种。

生物进化史上优胜劣汰是客观存在的。即使它全副武装到鼻子、腹部甚至牙齿，但是，如果一味的“逍遥自得，无所用心”，面对敌人只能消极的“挨打”，就必然影响它的生存能力，从而导致自身器官机能的退化，同样避免不了灭绝的境地。所以，豪猪的濒临灭绝，主要是由于他的生活方式的懒散悠闲。

3.教师小结：以上观点都有道理，那么，作者的态度是什么呢？请在文章的结尾部分（文章第11段）找到答案。

请一学生大声朗读这句话，然后，请学生回答表现作者心情的词语以及作者的观点态度。

明确：作者在文章结尾含蓄而巧妙地给出了自己的答案：“可是我因此更觉得豪猪的生活方式叫人看了寒心”，我们不难理解，这种太过“懒散而悠闲的生活方式”正是导致豪猪家族面临亡族灭种之患的根本原因。“寒心”二字可见作者对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。

4.作者写豪猪仅仅是为了介绍森林中一种动物吗？联系写作背景，体会作者用意？

【投影时代背景】

⋆这篇文章写于20世纪40年代。

⋆豪猪的生活方式告诉我们：过度的懒散悠闲必将导致种族灭绝。作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有灭族之忧。

教师小结：

本文作者“实”写的是豪猪的绅士般的生活方式，其实他所担忧的是人类的生存状态，此为“虚”写。这样虚实结合，才能使文章言有尽而意无穷。同学们在写作文的时候，也可以尝试运用这种写法，以增加文章的内涵。

（四）延伸思考

欣赏了森林中的绅士豪猪的生活方式，让我们想一想当今社会上或者我们的生活中，某些类似的所谓绅士的生存方式吧？【投影】

学生自由回答（略）

教师小结：

毋庸置疑，这种过于悠闲懒散的生活方式是要不得的。可是，刚刚我却听见一个同学在小声的说：做一头小猪也挺幸福的！这其实也代表了我们部分高中生的心态。在紧张的高中生活里，我却拍到了这样几幅照片。

【展示图片】

（先展示学生课上玩手机、照镜子、睡觉等图片，这些出现在身边，甚至他们自己身上的现象，对他们有较大触动的时候，再展示父母土里刨食、辛勤劳作的图片。同时教师配以画外音，进一步深入触及他们的内心，达到教育感化的目的。）

当别人积极思考、回答问题的时候，你在干什么？当别人遨游题海的时候，你又在干什么？当别人读书来修身养性的时候，你又在干些什么？自习课上，当你偷偷享受手机给你带来的无穷乐趣的时候，你可曾想到你的父亲正在干什么？也许，田间地头，他们在土里刨食；也许，烈日炎炎，他们在做着高强度、高危险的工作。当你拿着父母的辛辛苦苦挣来的钱和你的朋友们举杯开怀畅饮、大快朵颐的时候，可曾想到辛勤劳作的父母的午餐是什么？当你向你的同学炫耀你的名牌服饰时，你有没有注意到父母有多久没为自己添置一件新衣服了？

在这里，我想借用一个学生自我总结时，写在作文中的一句话：做着上北大的梦，干着上濮大的事！

教师小结：

同学们，难道这就是你们所谓的绅士，这就是你们所谓的潇洒吗？这种现象，虽然只是个例，也许只是偶尔。但是，面对此情此景，我觉得任何一个懂得感恩，希望自己有一个美好未来的同学都有话要说吧。

（五）拓展延伸

那么，面对挚爱我们的父母，面对竞争激烈的社会，我们应该有怎样的生存方式？【投影】

想一想，写一写（五分钟后，小组交流展示，至少推荐一个优秀作品）

教师小结：

该采用什么样的生活方式，的确值得我们思考。孟子说：生于忧患，死于安乐。同学们，让我们从现在起，在感恩中学习，在学习中进步。抛弃豪猪似的懒散的生活方式，做一个真正的绅士吧！

（六）作业布置

（七）板书设计

⋆外形特点：矮胖胖的，一张方正而持重的面孔。

⋆行动特征：老是踱着方步，不慌不忙。

⋆待人接物：保持距离，有分寸。

⋆日常起居：决不旅行，活动范围小，潇洒悠闲，逍遥自得。

⋆遇敌战术：守势防御，全身而退，镇静。

⋆娱乐方式：无病呻吟

（八）课后反思

新课标倡导以学生为本的教学理念，依据“先学后教，以学定教”思想，课前，我针对文本内容预发了导学案，让学生学在先，学后发现问题，感到困惑，这样学生就带着目标，带着疑问进入课堂，增强了其求知内驱力。

课上，指导学生动脑思、动口议、动手写，以自主思考和小组合作交流相结合的方式，注重激发学生的参与意识，体现学生在学习中的主体地位。在此过程中，教师相机点拨诱导，及时表扬反馈。从学生课堂表现和教学效果来看，这节课在这点上做得还是比较成功的。

结合高考对散文阅读的要求，我把筛选和整合信息作为本课的一个重点，引导学生深入文本，用“抓关键词句”的办法抓住文章的要点，进而整合信息，理清思路。强调要尽量简洁，准确，全面。最后的动手写的环节，也是针对高考仿句题型设计，锻炼学生的仿写能力。

课外拓展环节，让学生由豪猪懒散悠闲的生活方式，联想身边类似的生活方式或行为，从而引发学生对自己的学习态度和生活方式的思考，为此，我请学生在课前课上拍了几幅照片，发生在他们身边的真实镜头，对他们的触动很大。接下来，顺势引导他们确定正确的学习态度和生活方式，我个人觉得，这节课最大的亮点也在于此吧。