在订单班的教育教学中融入企业文化

牛 琳 鲁晓娟

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

高职院校培养的是面向社会经济建设和企业生产一线的高技能应用型人才，其办学理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心，以素质教育为根本”。因此把企业文化引入校园，使校园文化与企业文化对接，对于深化高职院校校企合作、提升高职办学核心竞争力具有重要的现实意义。本课题依托我医学技术系长期与河南宝视达眼镜(连锁)有限公司、珠海格蕾斯实业科技有限公司共同合作、搭建的校企合作平台，在订单班的建设中注重注入企业文化。对校企合作订单班与非订单班的学生及相关企业进行问卷调查，从而了解校企文化现状、师生员工对文化建设的需求以及校企文化衔接中存在的问题。

一、研究方法

我们采用问卷调查方式主要对2009、2010 级眼视光专业的订单班与非订单班，2008 级已毕业工作的眼视光专业学生及相关企业进行问卷调查。

我们对2009、2010 级订单班与非订单班学生对企业、工作的认知度进行调查，其中2009 级订单班55 人，非订单班49 人;2010 级订单班53 人，非订单班42 人。调查情况见表1。

表1 订单班与非订单班学生对企业、工作的认知度调查

对毕业生的工作单位进行问卷调查，包括河南宝视达眼镜(连锁)有限公司等10 家单位，得到企业对毕业生和实习生的评价，结果见表2。

表2 企业对学生的评价

二、结果

调查结果显示，订单班学生与非订单班学生在对企业的认知度上存在差别。我们在订单班的建设中融入了企业文化的元素，学生在校学习的同时，也深受企业文化的熏陶，因此学生的个人素质、职业素质、人文素质都有所提升。2009 级学生经过订单班的培养，在实习就业时就体现出了订单班的优势。在订单教育中，已经把企业对员工的培训教育融入到了学校日常的教育教学中，订单班学生对企业的了解以及适应企业环境的速度要远远好于2008 级未受过订单教育的学生。

三、讨论

我们在河南宝视达眼镜(连锁)有限公司订单班的建设中，融入了企业文化的教育元素，如，订单班的教室，由宝视达公司提供装修意见，把他们的企业文化墙在我们的教室中重现。宝视达和我系共建的实践培训中心，在以学生为主的经营模式中渗透着企业的经营方式，学生在实训中有种工作在实体店的真实感觉。这就使教师空洞的“纸上谈兵”的说教变成了学生“身临其境”的体会，学生体会到职业人生存的不易、奋斗的艰难、成功的喜悦，认识到具备较好的“职业品质”和拥有一定的“职业能力”是赖以生存的基础。在校园文化建设中渗透企业文化，能培养学生“金”的诚信，对人以诚相待，相处承诺是金;能培养学生“铁”的纪律，使其束之以纪，缚之以律，执行如铁;能培养学生“水”的团队意识，如水随影，包容他人，内敛自己，服从团体。我们在与宝视达、格蕾斯等企业合作过程中深深体会到企业的团体精神，在学生管理中也努力营造一个团结协作的氛围，组织学生参加素质拓展训练，使学生明白团体协作的必要性。我们把企业守时诚信的思想在学生实训时灌输进去。鼓励学生参加企业的各种活动，如，宝视达公司组织我们眼视光专业的教师和学生到福建参观考察，开拓了学生的眼界，拓宽了学生的知识面，使学生真正感受到不同地域中独特的企业文化;安排学生参加由宝视达公司主办的员工生日Party，学生在感受到严肃的企业纪律的同时也感受到企业对员工的温情关怀;安排学生参加宝视达公司专门为学生量身打造的感念师恩晚会，使学生在忙碌的工作之余不忘师恩，常怀感恩之心。诸如此类的校企合作活动，不仅培养了学生的职业素养，同时也提升了学生的人文素养。

由此可见，在职业教育中融入企业文化，把高职的校园文化与企业文化对接，充分发挥校企文化的整合优势，能够不断放大文化对高职院建设和企业发展的效应，提高校企文化的品味和内涵，营造出和谐、健康、文明的校企文化氛围。

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