用“心”做好班主任工作

王兴

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0079-01

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？那就是用心去诱导、去感化学生，以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意的为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，在班级中既做学生的“大家长”又做学生的知心朋友。在严格要求学生的前提下，用爱感化学生、教育学生，才能把班主任工作做好。

一、严格要求学生

古人云：教不严，师之惰。我曾对学生进行过问卷调查，大多数学生反映了他们的心声：希望老师能从严要求他们，多与他们谈谈心，明白老师的严格是一种爱。大部分学生都具备了是非分辨能力，有了自我约束能力。他们希望借助外力，来达到自我约束的目的。他们明确的指出他们的缺点，并引导他们形成良好的习惯和规范。学生需要老师用真诚的爱心来引导他们的言行举止。作为老师，明白了学生的要求和健康成长的需要，因势利导，执行老师的指导职能。老师的爱，不是对学生的纵容，而是对学生的严格要求。

当然，老师的严格不是一种苛求，而体现在对学生思想品质、行为规范、组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处世、培养创新精神的真诚付出。

二、尊重理解学生

教师尊重学生，首先要尊重学生人格。教师对学生有管理教育权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头，体现所谓的“尊严”。对学生的爱，不应该是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。从某种意义上讲，教师的尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱意和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。应该看到，中学生已完全能够理解人格的意义，更懂得尊重人格的重要性，因此，教师尤其要注意尊重学生的人格，这也是师德的基本要求；其次，尊重学生的个人感情。青年学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如正确的引导，是能够收到好的教育效果的；再次，尊重学生的独立意识。学生需要教师的教诲、关心和爱护，同样需要教师对他们独立意识的尊重。因此，教师要有意识地保护他们独立意识，培养他们的独立生活的能力。

通过几年的班主任实践，使我越来越深刻地体会到尊重学生的重要性。由于我有意识地以尊重学生为前提开展教育活动，因此师生关系融洽和谐，班里民主风气浓厚，班级凝聚力强，形成了积极进取、奋发向上的班风。

三、宽容学生

老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求、同一种模式来塑造学生，但是我们经常发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为每一个学生都是鲜活而又有丰富内涵的个体，他们有着各自的特点，各自的爱好。古语说得好“人无完人，金无足赤”，是说人总会犯错误，总会有不足，就看你看待不足的心情。对待学生错误，就需要我们班主任有一颗宽容的心。该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。做到心平气和，宽容以待，切记动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。当然，宽容不是一种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容、去化解，去引导他们、教育他们。

四、耐心地对待学生

每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这个“世界”，培养并发展这些“世界”。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣。要想使每一个学生都得到全面发展，就必须因材施教，做大量深入细致的工作，从而充分发挥每一个学生的优点和特长，使他们全面、健康的成长。

（责任编辑 刘 馨）endprint