浅谈小学数学作业布置的技巧

苏燕泳　何柏文

摘 要 众所周知，在小学阶段里，兴趣是一切学习的老师。课后的作业是课堂教学的延伸和拓展，让孩子更好地运用知识、提高能力必不可少的手段之一。怎样设计有效的数学作业，是小学阶段老师头痛的问题，单一枯燥的数学作业，不但令孩子烦厌，还会使孩子对数学学习失去兴趣。没有了学习的兴趣，也就失去了学习动力的源泉。

关键词 小学数学 布置作业 技巧

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0046-02

爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个“机械工”，学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此，作为一线教师在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，展现出全新的形态。

新的教学理念要求“以人为本”，要求正确地处理好教学中的教师主导作用与突出学生的主体性之间的关系，关注学生的学习主体发挥，以培养学生的创新思维与能力为主。因此，没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。只有兴趣，才有动力，才能激发学生的求知欲。因此，如何设计有效的数学作业？如何设计孩子喜欢的数学作业？如何设计让孩子乐于完成的数学作业？如何让孩子在完成作业的同时，能力也能得到提高？根据教材的要求，在设计作业时，要根据学生的年龄特征、生活实际以及身边感兴趣的事物出发，设计一些具有趣味性、生活性的数学作业，激发学生的学习兴趣，从而调动了学生学习积极性，让作业能成为学校课堂学习的延伸。

一、分层作业，因人而异

在课堂教学中，学生表现出不同的水平差异，随着年级的升高，学生的差异更为明显，优等生思维能力越发显出其优势，中等生也能较好地完成作业，但相对于后进生来说，无疑是雪上加霜，知识的缺陷增大，思维能力相对较弱，以致班级中的学生水平差异越来越大。因此，在设计作业时，需要区别对待，设计有针对性、有层次的作业来让学生根据自己的水平进行选择，为学生提供一个保基础、可提升的平台，使学生在每天的作业中能得到不同的提高。六年级数学第四单元《圆的周长和面积》中，作业的布置可以分为三大类型：（1）基础性作业，主要面向后进生，让后进生能掌握基本的概念和计算方法；为此，我在作业设计上只要求这部分的孩子能找对解题的信息，正确算出圆的周长和面积。让这部分学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，体现以人为本、以学生为主体的课改理念。（2）应用性作业：主要让学生掌握如何运用所得知识解决实际问题。这类型的作业除了要求孩子掌握基本内容之外，能促使他们在学习能力和思维能力方面得到较快的提高；而且还可以通过各种小组讨论活动，让优等生、中等生带动后进生参与其中，让成绩较好的同学有满足的心理体验，使学生在讨论中完善知识的网络，分享学习的心得，让小组讨论成为新的学习场所，真正发挥孩子的学习主动性。（3）拓展性作业：目的是培养学生的操作技能，能把所学知识综合运用到实际生活中。这是对一个单元所有知识的综合运用，我们可以通过设计一个活动场景，让孩子在学校的空地进行实践活动：在空地上设计一个圆形的花坛，怎样在空地上画出直径10米的花坛；求出花坛的周长、面积，在花坛周边铺设绿道，绿道的面积是多少，用多少个方砖才能铺完等一系列的问题，让孩子通过设计操作，然后解决问题。这样不但锻炼了孩子的动手操作能力，还能让孩子在互助中得到提升，课堂从教室走向操场，让学习更愉快。

二、作业的布置要体现学生动手能力的培养

对于学生来说，每天枯燥的作业让他们觉得没兴趣，甚至觉得烦厌，所以会有学生不完成作业或完成不了作业等情况，对老师来说更是一个头痛的问题。因此在设计作业上，教师可以选择一些动手操作的作业，既培养学生的技能，又能使知识在实际生活中得到运用，并让学生在操作中对知识进行更深层的理解和掌握。在低年级数学作业中，可以通过画一画、摆一摆、剪一剪、分一分等一系列的作业，让孩子在操作中掌握知识，理解问题。在高年级数学《圆的面积》这一单元里，让学生动手实验，利用书上127页的圆，通过剪、拼，可以把圆演变成一个怎样的图形？让孩子通过操作明白圆的面积公式是怎样得来的。把抽象的数学公式通过操作变成自己发现的成果，使孩子得到一种有意义的数学体验。

三、重视查阅性作业

信息课的开展让孩子能掌握更大量的信息，网上查阅资料的技能大大提升。孩子能通过网上的各种浏览器阅读海量的信息，因而孩子们都乐此不疲。为此，我们可以利用这一点，拓展数学书上的“你知道吗？”这个学习素材。这一素材，能在激发学生的学习兴趣的同时很好地利用这个信息技术媒介作为学生学习的延伸。书上的介绍是有限的，课上的时间也比较短，教师可以在堂上抛砖引玉，激起学生的兴趣，让学生在课堂外抓住内容进一步研究，也可以通过小组学习的形式，在网上查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地了解、更深入地掌握和补充完善知识体系，从而实现对教材的全面理解和准确把握。在网上的这部分知识往往都有相关的知识点链接，孩子在阅读这个知识点的同时，也能阅读相关链接，孩子的阅读量因此增大了，让他们感觉到数学原来也可以这么有趣。“你知道吗？”这类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年智慧，体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值，增加了对数学史的了解，达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。

四、循环性的研学作业，迸发求异的火花

研学后教的开展，重视了学生的小组合作的能力的培养，研学案中研学部分大致可分为三大部分：基础性知识、重难点的研学、知识的巩固提高。在这类作业的布置上，第一天让孩子完成基础性知识的作业，作为第二学习的铺垫的同时，让学生能通过这部分的作业对新知识有大致的了解；第二天让学生针对知识重难点完成重难点的巩固练习作业，巩固新学知识，加深对知识点的理解；第三天完成拓展性练习作业，使孩子在巩固的基础上得到进一步的拓展提升。

五、整理性的作业，有效培养孩子的归纳整理能力

从进入小学的第一天，孩子都非常喜欢上美术课，原因是什么？因为孩子可以在七彩斑斓的图画世界里遨游，无拘无束，没有一点学习和作业的压力，孩子非常热衷于完成。基于这一原因，在每个单元结束后，我会先让孩子对单元的知识点、要点进行整理，这样不但可以让学生形成清晰的知识网络，还可以帮助学生构建一个完整的知识体系。这类作业可以让孩子自行回顾所学的知识，再用自己喜欢的方法进行整理。第二天新课的学习在老师的带领下对整理的知识进行系统性的复习，教师可以让学生针对每个知识点举例说明，让学生在旁边进行批注、解题提示、注意事项等，目的是让孩子更好地掌握这一单元的各个知识点；后续可以让孩子对一个单元的知识进行归类，尝试编一本小小的“知识大全”，配上孩子们喜欢的插图，涂上斑斓的色彩，这样的话，孩子就可以完成一本单元学习自编书，一个学期下来，还可以装订成册，记录孩子成长学习的过程，使学生的能力得到更大的发展。

不同形式的作业让学生的综合素质得到不同程度提高，数学作业再也不会成为学生沉重的负担。但如何设计有效的作业是个长期的研究的问题，也是值得一线数学教师不断思考的问题。这需要我们认真研读教材，细心挖掘，设计出更有利于学生长远发展的数学作业。增大数学作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力，使每个学生喜欢上数学，喜欢做数学作业，真正地通过作业提高孩子的综合水平。

（责任编辑 刘馨）endprint