新课程呼唤“智慧”的语文教师

李清玉

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0024-01

东北师范大学校长史宁中在给中小学教师的建议中提到：有时候教师在教学中不妨“拙一点，懒一点”，这样，学生才能有思考的空间，才更符合教育规律。在教学中，教师不要做全职保姆，要想让学生成为一匹千里马，不能光给他草料，还要给他一片草原，否则，即使你给他上好的草料，也无法让他真正学会驰骋。其实，有时我们不妨“偷偷懒”，不要一直把学生限制在自己的周围，松松手，让学生在自由的空间里成长，他们会有很多让我们惊喜的表现。

一、给予思考空间，自主提问

学习的目的不是拷贝，没有思考，没有发问的学习和“背着很多书的驴子”没什么差别。其实，我们不怕解决问题，因为办法总比问题多，但就怕我们找不到问题。思考是学习的钥匙，而提问是最能够培养学生思考，给学生自由思考和发问的空间，他们会释放出无限的能量。

比如我在教学过程中，常常会让学生事先做好预习工作，有时会让小组长把自己小组同学所思考的问题呈现在黑板上，把共同问题先解决，再留下一两个有争议性的或难度较大的问题集体讨论。在学生的争辩中，我发现学生的思维已延伸到我备课时所没关注到的内容。如在教《社戏》时，有学生就提出“偷豆”为什么写的那么详细，偷东西还值得显摆吗？这问题一出，众人立即议论纷纷，有说偷自己东西有什么不敢说的，反而体现这些孩子的高尚品质；也有说偷就是偷，还是不要写了，给这些孩子的品性留下阴影，最后经过激烈的争论，再通过我的引导，才得出结论。学生通过问题的讨论，思维都调动起来了，意识到了头脑就是自己最大的财富。当然，让学生自主提问对老师提出更高的要求，教师要应用自己的教学机智，发现这些临时生成的教学资源，并运用自己的调控互动生成，使课堂成为学生思想的“跑马场”。

二、适时保持沉默，善于倾听

“沉默是金”，有时候课堂上适时的沉默，会让我们获得意外的惊喜。在课堂上，我们常会不厌其烦地重复讲解我们认为重要的知识，就算学生已经表现出不耐烦的情绪，我们仍置之不理，反而在心里埋怨学生的不识好人心，都是一群白眼狼。结果就是我们费了九牛二虎之力，但收效甚微。其实教师通过倾听，会发现学生在学习中反馈的信息，及时捕捉到学生头脑中闪现的火花，让这些临时的生成资源丰富我们的课堂，让我们的教学有的放矢，提高课堂效率。

在前一轮教《安塞腰鼓》时，我整整花了四节课时，把文章逐字逐句地分析，下面的学生学的困，我也讲的累。课后反思时，去问学生学得如何，学生都说，老师，你讲的太细了，其实很多内容都是相似的，同一种东西你一直让我们咽下去，我们都腻了。这次再上这课，我改变策略，让学生听完录音后，就直接提问他们听后的感受如何，为什么？没想到，学生的回答就把我想灌输的知识点都涵盖了，结果，只上了两节课就轻松地解决了问题，甚至有一个同学还自制了鼓在课堂上表演，让学习更充满了乐趣。当然，学生的回答有的不尽完美，这时我们可通过眼神、手势、语气给学生心理暗示，要尊重学生的感受，另外，在倾听时，要保持适时的沉默，反应可以慢一点。往往，我们停顿的工夫，学生还会冒出很多新的火花，但是，倾听并不是沉默不语，而是以平等的姿态出现在学生面前。因此，在引导时要多使用“我认为”“我觉得”等感觉性字眼。

总之，懂得倾听的老师才会受人欢迎，只知道喋喋不休的老师则会让人厌烦。

三、拥有反省空间，展翅飞翔

为了学生更好的发展，我们要让学生拥有自己发现、积累经验的空间，要让学生养成不等不靠的心态，让他们明白自己才是最靠得住的人。这不仅需要老师的引导，更重要的是要学生靠自身努力去了解自己，这就需要教师给学生自我反省的空间。只有如此，学生才能在学习中充分发挥自身优势，弥补不足，从而明确自己的学习方向，树立奋斗目标，最终成就自己。可以说，自我反省是成功的起点，更是成功的关键。让学生在自我反省中不断完善自我，找出自己的问题所在，再将其解决，这比我们“满堂灌”下来的效果要好许多。

比如在作文教学中，我们经常采用教师指导，学生听的传统模式，往往是老师讲的满头大汗，学生却无动于衷，学生的写作水平也没什么提高。其实，我们不妨反过来，让学生自己修改自己的作文，对着自己的作文进行自我反省，赞赏自己的优点，评点自己的不足。充分发挥他们的主动性，把改作文变成他们自己的事，在修改的过程中形成自己的思考空间，拥有发现的快乐。通过这种不断的反思，让学生在潜移默化中形成自己的写作体系，把对作文的表层理解转化为深层思考。学生更主动地去拥有收获的喜悦，这比一味训练、指导，更能提高学生的作文素质。

（责任编辑 曾卉）endprint