高校辅导员信息素养的现状及提升策略探析

周 喆

(福建农林大学金山学院 福建福州 350002)

高校辅导员信息素养的现状及提升策略探析

周 喆

(福建农林大学金山学院 福建福州 350002)

随着新媒体技术的快速发展，信息素养将会成为人的整体素质不可替代的组成部分，信息素养水平的高低，决定着辅导员“职业化、专业化、现代化”目标的实现。要清楚了解高校辅导员的信息素养现状，并从三个方面来提升高校辅导员的信息素养。

信息素养；高校辅导员；技术

现代社会是信息社会，人们所处的环境是新媒体环境，科技的发展与社会文明的进步改变了人们的思维方式与行为习惯，相应的人们对高校辅导员的评价方式不再单一，评价标准变得复杂，比较传统的辅导员素质，许多新的素养衍生出来，最主要的一点就是培养高校辅导员的信息素养。高校辅导员作为大学生思政教育的重要主体，起着骨干性作用，这就要求他们自身就要是先进文化的传播者与发展的实施主体。因此高校辅导员要与时俱进，不断提高自身的信息素养，成为终身学习的先行者。

一、信息素养的内涵

信息素养的内涵随着新媒体技术的发展而不断丰富，简单概括起来，它是关于信息的综合性能力，包含信息意识情感、信息伦理道德、信息知识、信息能力等四个方面。具有高信息素养的人，会对信息有敏锐的感受力，对信息价值有着准确的判断，能够精准把握信息时机，并通过自己具备的丰富的信息知识，搜集、加工、处理和创造信息，以解决现实生活中的问题。目前高校辅导员基本都会使用计算机搜集自己需要的资料，并简单的进行office操作，可以使用教学多媒体设备和计算机网络，但是这并不代表着高校辅导员已经具备了较高的信息素养。

当前高校的辅导员与学生之间的层级属性逐渐消失，两者的地位正在走向平等化，学生已经具备自主选择和收集信息的能力，辅导员如果不与时俱进，必然会与学生思想脱轨，就无法做好辅导员应有的工作。因此高校辅导员不断提高信息意识，学习最前沿的信息知识，掌握信息应用能力，并将其应用到管理、教育工作当中，提高工作水平与工作效率。

二、高校辅导员信息素养的现状

2006年中央出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的文件，其中明确规定高校辅导员要走向“职业化、专业化、现代化”，辅导员要想达到“三化”的目标，必须要拓展辅导员的能力与素养，以此适应大学生自身发展与社会变革之间的矛盾，而信息素养水平的高低与否决定了“三化”目标的达成。为此笔者对高校辅导员的信息素养现状进行了一定的走访调查，结果发现高校辅导员尽管已经具备了一定的信息素养，但是在信息技术的掌握、信息素养在工作层面的应用率都不高，具体问题如下：

1.信息意识薄弱

一部分高校辅导员还没有从意识层面认识到信息素养的重要性，没有体会到学生管理工作的展开离不开信息素养的指导，缺乏对认知和掌握信息知识与信息技术的积极性，更缺少提高自身信息素养的使命感。

2.信息素养知识理论水平有待提高

通过对高校辅导员信息素养知识理论的考察，发现许多辅导员对信息素养知识理论的掌握仅停留在初级水平，但是对信息传播的历史与发展规律、对信息系统的工作原理、对新媒体技术的特点与安全、道德、法律风险等方面都认知不深刻、不全面。

3.对信息素养的应用能力较弱

高校辅导员的重要职责就是开展大学生的思想政治教育工作，但是显然他们并没有将信息技术应用当作非常好的宣传和教育途径，没有跨媒体的开展大学生思想政治教育工作。有些辅导员仍以传统的开会、座谈、布置作业等方式开展思政教育，但是随着新媒体技术的发展，这种方式已经激不起学生的任何兴趣，学生仅持敷衍的态度，思政教育的工作质量与效率都很低。39%的高校辅导员认为自己在信息获取能力、信息分析能力、信息应用能力等方面还不够熟练。

4.信息伦理道德的弱化

体现在两点：(1)高校辅导员在应用信息时存在一定的网络行为失范的问题，过分强调信息技术的能力和技巧和培训，而忽略了信息道德的引导和规范，调查中一半以上辅导员承认自己没有在应用网络搜集处理信息时，没有严格按照社会道德规范自己的行为；(2)高校辅导员疏忽了对学生网络世界里的道德教育与价值引导，他们没有积极参与到学生的网络活动中，从而没有管理好学生在信息世界里的道德教育，导致学会的人格发展扭曲。

三、高校辅导员信息素养的培养策略

高校辅导员要首先就要更新理念，真正从意识领域认识到信息素养对自身发展与工作的重要性，另外还要不断加强学习与培训，不断自身的信息素养水平，具体可以从以下三个方面加强：

1.增强信息意识

信息意识是信息素养形成与提高的基础，有了信息意识，才能真正的培养自身的信息素养。高校辅导员要面对信息技术发展对自己工作带来的挑战，要领悟当代学生的新特点，要能从长远目光出发，更新自己的理念，主动的、自觉的培养自己的信息意识，掌握先进的信息技术，在将来工作中形成全新的信息观念。为此高校要开展有针对性的训练和体验活动，帮助辅导员切实了解到信息技术的重要性；制定相应的激励与评估机制，制定合理科学的评价标准，鼓励教师掌握和学习信息技术，并将信息素养作为日后晋级的依据。

2.提升高校辅导员的信息知识与信息能力

信息素养的基本内容包括信息知识与信息技能两大方面。信息知识是信息素养的最基础的部分；信息能力是将其应用到各行各业的一种实践能力，是信息素养的核心。高校辅导员的信息知识储备不够丰富，相应的对信息技能的把握也不全面，为此高校应该开展专门针对辅导员的信息知识与信息技能的培训课程，每学期定期进行培训，并进行培训考核，将考核结果作为辅导员选拔与晋升的依据；这种培训可以是多层次的，比如定期培训、远程教育培训、进修培训、自学培训等等；对与信息技能的掌握，要引导他们将信息技能应用到日常的学生管理、思想政治教育工作当中，帮助期掌握信息化辅助工作的基本技能，并多加练习，多途径深入学生的信息世界与思维，提升辅导工作的水平与效率。

3.提高高校辅导员的信息道德水平

孔子曰“君子慎其独也”，意指人们在自己独处时要谨言慎行，高度自觉。高校辅导员在进行信息相关的操作时，要养成良好的信息行为习惯，要将信息道德与伦理意识贯穿自己行为的始终，高度自律，抵制信息对自己的腐蚀。除了辅导员的自律，国家学校也要制定相应的法律规范，将辅导员的信息道德建设纳入法制化轨道，对辅导员形成一定的约束。辅导员也要积极深入到学生的信息世界当中，展开及时的思想道德工作，正确引导学生的信息行为。

[1]王吉庆.信息素养论[M].上海教育出版社,2010.

[2]顾小清.信息素养充实教师专业内涵[J].中小学信息技术教育,2005(06).

G45

A

1000-9795(2014)012-000111-02

周 喆(1981-)，男，汉，福建福州人，助教，硕士学历，研究生态学。