以教研组为依托 提高聋校教学质量

刘志利

残疾人教育事业是我国教育事业的一部分，而且是不容忽视的一部分。由于教学对象的特殊性，国内大部分聋校每年级只有一到两个平行教学班，无法做到像普通学校那样一个年级每个学科自成一个教研组。聋校教研组常常是以一个学段为单位组建，教师在上课过程中自行备课、自己摸索。我校教研组建制也是如此。这样无疑在集体备课、研究教育教学等方面产生了很大的局限性。教学管理部门也不可能直接面对每一位老师组织开展教学研究。所以，如何更好地发挥教研组的教研职能，提高教育教学的效率，需要我们不断探索。我校在教研组教研职能管理方面做了一些有益的尝试，积累了一些经验。

有序开展全校教学工作。每学期开学初，学校就制订本学期的教学计划，以教学日历形式下发到各教研组，指导每位教师按学校整体教学计划制订本学科的教学计划；在排课时将各教研组活动时间预留出来，保障教研组开展活动的时间；同时定期召开教研组长会，对教研组长进行培训，加强组际交流，使各教研组工作既能与学校计划保持一致，又能互相借鉴，为本组开展活动提供资源。

加强对教学各环节的检测。学校各教研组十分重视对教学各环节的检测工作。如教学计划，要求任课教师在熟悉大纲、领会大纲和了解学生的基础上，于开学一周内制订学期教学计划。教学计划包括学生基本情况分析，确定本学期学科双基训练的要点和单元重点、难点，制定完成教学任务和提高教学质量的措施。教学计划一旦形成，就要求任课老师必须严格执行。教研组按授课计划检查老师的教学进度。

培养青年教师尽快进入角色。我校35岁以下的青年教师占一线教师总人数的53.6%。为了使青年教师更快地成长为学校的骨干力量，提高各组的教科研能力，青年教师一入校，学校就专门安排两位有经验的师傅对其进行一对一的指导，通过讨论、指导，使双方共同提高。为方便教研，师傅中至少有一位由本组老师担任。为了强化“传帮带”效果，学校定期过问指导过程，对有新教师的教研组进行抽查，检查其执行情况。

指导各教研组自主组织形式多样的教研活动。为了提高本组教师的业务水平和专业技能，各组定期开展教研活动，做到每次活动都有明确的主题，使教师在每次活动中都有收获。此外，各教研组还组织了一系列旨在提高教师能力的活动，如集体备课、板书比赛、教学方法交流、先进经验讲座、投影仪的规范使用比赛等。学校还鼓励听“推门课”，使任课教师时时刻刻都有一种忧患意识，严格要求自己，规范每一节课的教学。学校对听课教师还要求作听课记录，并要求有旁注评语，提出修改意见或建议等。使教师在听课与被听课的过程中都能获得不同层次的提高，促进教师听课的质量。

培养教师一专多能、适应现代教育发展需要的教学能力。我校所有教师都报名参加了区进修学校组织的教材教法培训班，还分期分批参加了继续教育学习。老师们的学习热情很高，在工作之余还主动参加了各种培训，学习英语、计算机知识，努力掌握多媒体课件的制作与应用。不少老师还参加了首师大和北师大举办的在职硕士研究生课程班的学习。各组形成了一种你追我赶的局面，营造了一种积极进取的氛围，促进了整个教研组的发展。经过培训，我校教师几乎人人都能使用多媒体、电子白板等现代化教学软硬件设备上课。

积极推进教改、培养与提升教师教科研能力。我校教师纷纷投身于教科研工作，积极探索改革教学的方法和手段，针对学生的教学实际和个人的研究专长，积极进行教改实验，参与到各种课题研究中，争做教育教学的骨干。仅在“十二五”期间，我校老师就承担了市区级以上课题14个，参与课题研究的老师占全校教师人数的89.5%，其中，参与市区级、国家级以上课题研究者占全校教师人数的73.7%。

通过以上措施，我校教研组的教研职能得到了进一步加强，取得了一定成绩，特别是新教师的教学能力有了明显提高。但是，实践中依然还有很多地方不尽如人意。比如因为特殊学校规模所限，我校常常同年级同一学科由一名老师任教，考试与评价始终未能做到像普通校一样科学合理，只能以加强教学过程管理为主、以考试命题与改卷的检测为辅的方式对教学效果进行测量。如何完善聋校的考试与评价体系这类的问题，还需我们在今后的工作中想办法进一步解决。

编辑 吴君