周林娥：让阳光洒遍每一个角落

江泓

周林娥，北京市昌平职业学校计算机系主任，中学高级教师，昌平区计算机学科带头人。北京市职业院校计算机专业创新团队带头人，北京市职业院校数字影像技术专业带头人。昌平区优秀共产党员，北京市紫禁杯优秀班主任，北京市优秀教师。

在周林娥老师的QQ空间里，她的学生给她的评价是：好老班（好班主任——记者注）；能干，冰雪聪明；工作狂，具有不一般的风格……

走近周林娥老师的同事，听到的也是一片赞誉和感叹：“无论什么困难，有她在，就都能解决。”“周老师是我们计算机系的领航员，也是我们的顶梁柱。”

周林娥，如何赢得了这些赞誉呢？

有情：将心比心，以情动人

比起普高的学生，职高的学生表现出来的问题相对多一些。但是，无论学生出现怎样的状况，周林娥总是用理解的目光注视着他们，向他们伸出援助的手，扶他们走向正途。“我希望我的目光、我的眼神、我的心以及我的爱能像阳光一样洒落到教室的每一个角落，让我们班的每一个学生都能感受到这种爱的阳光。因为，这样的学生，更需要阳光一般的爱。”周林娥说。

学生赵某是一个典型的“问题”学生。他厌学，对纪律没有任何概念，经常迟到、无故旷课。在课堂上经常是老师说一句，他接一句，上着课就敢公然接手机，没下课就当着老师的面做卫生。一次，赵某没有出操，没有任何理由。于是周林娥让他星期五中午留下来补操。没想到星期五那天，大操场门上锁了，无法进入。赵某提议绕着四合院跑几圈。周林娥就和赵某一起到了四合院。看到四合院还有很多学生没走，周林娥随口问了赵某一句：“那么多同学在，你好意思吗，不怕丢面子吗？”但是，赵某却满不在乎地说：“我习惯了。”

周林娥说：“‘我习惯了，这简简单单的四个字，给了我从没有过的震憾。”她突然改变了自己的决定，对赵某说：“老师决定今天不让你补操了，因为有很多其他同学在，男子汉大丈夫，尊严比什么都重要。”赵某怎么也没想到结果会是这样，他显然有些激动，甚至有点不敢相信，以至于一时不知说什么才好，憋了好一会儿，才说出一句“老师，再见”。

这件事情过后，周林娥冷静分析了赵某的情况。用赵某家人的话来说，赵某“还不如三岁小孩”。但是周林娥能感觉到他也渴望进步，只是由于自身的问题太多，顾了这头顾不了那头，所以总是受到批评，因而有了破罐子破摔的心理。针对赵某的情况，周林娥在班内增设了副班长的职位，让赵某担任副班长，并主抓班级纪律，希望赵某能在班干部身份的约束下，改掉自己的一些不良习惯。

赵某在担任班干部工作后，的确在很多方面都有了长足进步。但是长期养成的一些习惯很难在短时间内彻底改变，相比较而言，他的错误依然比其他同学要多。很快，有的同学对周林娥宽容赵某的做法表示不理解。为了求得同学们的帮助，周林娥利用赵某生病的一天下午，和学生们进行了一次对话。说是对话，一开始周林娥却一句话也没说，只是不停地在黑板上写，把赵某每周的违纪情况及违纪次数都写在了黑板上。她想用数字告诉其他学生：赵某在进步呀！写完后，周林娥只说了两句话：“我也有孩子，正因为我也有孩子，所以我知道做父母的不容易。我爱你们每一个人，我不想放弃你们每一个人，你们也帮帮我好吗？”班里一片宁静，然后班长站起来说：“老师，我们知道该怎么做了。”这次班会后，学生们明显懂事了很多。

周林娥说：“当一个学生出现了某种不良行为，关键是要从纠正他的错误思想入手，帮他分析错误的地方，寻找弥补错误的办法，而不是一味地埋怨指责。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效的班级管理办法。”

有智：班级管理从细节入手

“周老师的班带得最好，我们学校的量化评比，她的班一直都排在全校的前列。”周林娥说，她的班能在学校的历次量化评比中名列前茅，得益于“德育量化评价体系”——她和学生一起结合学校情况，针对影响学生生活的方方面面，共同制定了班级量化评价项目，确定班级量化评估细则。

周林娥的量化评价项目主要分为三个方面：第一是学习方面。由于职业学校的学生本身文化基础就较差，加之厌学现象也比较严重，因此，在学习方面并不是评估学习成绩，而是重在评估学生对学习的认识及态度。第二是社会公德方面。学校本身就是一个小社会，因此她把班级卫生、公共财产及会议等公共场合下的一些活动纳入了社会公德的评估范畴。第三是交流合作方面。作为一个未来的社会人，合作意识是必不可少的。因此，周林娥把班干部工作、诚信（对他人的承诺）、团队协作以及社会交往中必不可少的仪容仪表划入了交流合作方面进行评估。

量化，需要有大量的数据做支撑。一个班几十个学生，每天记录，每周统计，工作量可想而知。怎么办？当然还是要让学生参与：宿舍卫生由宿舍长统计，班级卫生由卫生委员统计，文明礼貌由团支书等统计……也有一些数据是周林娥自己去统计的，如学生参加会议的表现等。每个周末，周林娥把这些统计数据汇总起来，星期一时再以表格形式公布在教室里。

通过量化过程中的反馈信息，周林娥及时了解了学生情况，很容易地掌握了班级的第一手资料，对及时做好学生的教育工作起到了积极的作用，从而使工作目标更加明确。此外，由于德育量化分每周统计一次，从学生每周量化的分数变化上，也很容易观察到学生所发生的变化，感知学生的进步。量化评价体系提高了德育的实效性，使周林娥的班级管理更加从容。

有心：让教育进入灵魂深处

周林娥认为：教育要给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的灵魂带来自信。而要做到这一点，简单的说教当然是远远不够的。于是，周林娥参加了国家二级心理咨询师的培训。

具有了专业心理学知识的周林娥，在工作中显得更加得心应手。新生入学第一次师生交流，她把学生带到了篮球场，通过心理活动，使学生很快相互熟悉起来；她带着学生走到户外，在蓝天白云下，敞开心扉，彼此接纳；她开展主题教育活动，让学生体会到帮助他人是一种幸福；她开展各种竞赛活动，增强学生的竞争意识，让学生学会进取，学会承受挫折和失败；她开展各种文体活动，让学生发挥特长，学会在生活中发现自我，肯定自我；她开展各种讨论、辩论活动，培养学生分辨真善美的能力和敏锐的观察能力及分析、解决问题能力。不仅如此，她还运用自己所学的心理学知识，对学生进行心理疏导。

女生张某，性格孤僻，不爱与人交往，且比较多疑，总是觉得同学们在议论她，说她的坏话，因此与他人之间的距离越来越远，而且经常为此偷偷流泪。为了帮助她，周林娥在班内搞了一次团队活动，让张某作为其中一组的组长，组织本小组的团队活动。那次班会，她设计了两个活动，一个是踩纸游戏，要求每个小组的8个人在规定的时间内一起站在一张1开的报纸上，所有的脚都不能站出报纸的边界。另外一个游戏叫“七手八脚”，要求小组成员必须全部参加，并在规定的时间内摆出指定数目的手与脚的个数。这两个游戏都是需要集体协作。张某虽然没有亲自组织这次活动，但是对于其他人的决定，她能积极去完成了。这次活动后，张某哭的次数明显减少了，虽然有时也会偷偷关注一下别人在说些什么，但不是那么消极了。

周林娥用心管理班级，用心和学生交流，学生当然感觉得到。所以，走在校园里，周林娥常常有“明星”的感觉——时常会有教过的学生，或者正在教的学生老远就喊着“周老师”朝她跑过来。上课前和下课后，周林娥身边也是前呼后拥。看架势，周林娥在学生中的人气，不亚于演艺界的大腕儿。

有力：专业领域的“女汉子”

瘦瘦小小的周林娥看上去很柔弱，工作起来却有拼劲有狠劲又有韧劲，用现在的话讲，是一个十足的“女汉子”。

作为一名计算机教师，周林娥的教学真正实现了教学与科研的融合，单单是课堂提问，她就针对课堂提问的类型、组织形式、实践效果等进行了深入探讨，变教师问、学生答的单一形式为学生提问为主、教师提问为辅、小组问答式、个人接受全班提问等多主体参与，提高了学生学习兴趣和学习的主动性、积极性，增强了学生责任意识、自信心、语言表达能力。

作为计算机系的负责人，她与企业积极开展深度合作，探索与实践“植企入校”模式，在校企共管、人才培养、课程体系建设、师资队伍建设等方面积累了较为丰富的经验，为校内其他专业开展深度校企合作提供了有益借鉴。

她带领团队确立了突出工学结合的“双岗三证四段式”人才培养模式，关注学生职业技能成长规律，开辟了校内锻炼岗位，引企入校联合培养，拓展了工学结合途径；开发了专项技能合格证书，完善了工学结合人才评价标准；开展了校企联合的“四段”人才培养，提升了学生的综合职业能力。“引企入校，创新‘双岗三证四段式人才培养模式”典型案例在示范校验收中也获得了专家的好评。

她全程主持了计算机专业实训基地建设，依据动画生产企业需求对实训基地进行整体规划，打造了企业化的实践环境，同时在基地内建立了若森昌职生产制作中心，成立了计算机系两个教师项目研发室：点亮设计工作室和藤条影视制作工作室，为专业生产性项目研发及师生实践技能提升搭建了一个很好的发展平台。