浅谈有效实施低年级的说话写话训练

【摘要】低年级的说话写话训练，应利用图画，激发学生说话写话的兴趣；加强阅读，为学生写话打基础；走进生活、丰富生活，使学生有话可写。要由易到难，循序渐进地进行。引导学生进行反复练习，提高学生的表达能力和想象力，都愿意用自己手中的笔写口中言、心中事。

【关键词】说话写话；训练；图画；阅读；积累；走进生活；丰富生活

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文是要培养学生听说读写的能力。低年级学生说话写话训练，是大面积提高小学生说话、写话、习作系列训练的基础。新课程标准大纲要求低年级：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”从教育教学的实践中，我感到搞好低年级的说话写话教学，应抓好以下几方面训练：

一、利用图画，激发学生说话写话的兴趣

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于低年级的小学生来说，图画对他们有一种极强的吸引力。我们要充分利用这一特点，教科书上插图是学生生活的一个个鲜活的画面，指导学生有目的地观察图画，读懂图画中的各种信息。老师启发学生展开合理的想象，用语言来表达对画面的理解。

（一）从拼音插图开始，利用拼音当拐棍

开始学习拼音，我引导学生先看课文插图说话，当学生有趣地说到有关拼音的音、形时不但指导了学生的发音，还在无意间培养了学生的观察、想象、说话的方法和能力。我教他们观察插图后，要说的话用拼音写下来，提高他们写的兴趣。课后我让他们介绍自己家庭的成员，他们都喜欢干什么？等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。

（二）从学习汉字开始，借助插图“扶”着写

孩子们刚学完拼音，利用拼音识字教学时，为说话写话打好基础。我一般采用这样的教学方法：从图入手，联系生活实际，在读中识字、组词，想象说话训练，然后将说的句子写出来。会写的、学过的字一定要用汉字，不会写的字用拼音代替，不但巩固了所学的拼音和汉字，提高了写句能力，而且养成了学生观察、运用的好习惯。如在教学识字《在家里》，在学习词语、认生字时，先看图说说：图上画的是什么地方？家里有哪些东西？让学生说完整的话。继续学习短文时，利用刚才积累的词看图说说：图上画着哪些人？他们在干什么？然后让学生看看课文是怎样说的？在教学中巩固生字、新词，领悟作者的表达方法，进行扩展练习：说说你在家里做些什么？

（三）课文后插图，展开想象

现在无论什么学科，都提倡发展学生的创造性思维，在说话写话教学中我也注重发展学生的创新能力。如在讲完《我要的是葫芦》一文后，我让学生仔细观察课文最后一幅插图，进行想象种葫芦的人望着小葫芦都落了，他是什么样子的？他又是怎样想的呢？并可以运用老师给推荐的三个词语：大吃一惊、恍然大悟、后悔不已，让他们自由想象，然后把想的写下来。同学们都展开想象的翅膀，写出了一句句充满童趣的话语。有的说：种葫芦的人真是大吃一惊，爱不释手地抚摸自己变黄的小葫芦，恍然大悟地感叹道：“我真应该多学点有关种葫芦的知识。”还有的学生说：种葫芦的人后悔不已地说：“我心爱的小葫芦，都是我的错，明年我一定向别人学习，种出赛过大南瓜的小葫芦。”紧接着，布置作业：运用积累的词语续编故事：第二年，那个年轻人又种了一棵葫芦……这种方法要在今后的学习中不断加强训练。

二、课外阅读，加强积累，丰富学生写话语言

写作的兴趣有了，如何用丰富的语言文字准确地表达呢？

每节课前，让学生在黑板上写一个词，这样，他们都去找词语。每周让学生摘抄一个优美的句子，然后从中挑选三句写在黑板上，让学生熟背。在找的时候自然会用心。定期推荐学生阅读书目，如：《看图写话》《亲爱的笨笨猪》《小故事大道理》等，要求学生每天写完作业后读15分钟。周五，利用一节课交流读到了什么，并给读书多的小学生适当的奖励：给他加颗红星、发个学习用品。同时我会交流一些孩子渴望的相关读书内容。这样激发孩子们的读书兴趣，扩充他们的课外阅读量，使他们逐渐养成阅读的习惯，将阅读中的好词佳句、精彩片断记下来，积累多了自然而然写起来就会妙笔生花。

三、走进生活，丰富生活，使学生有话可写

“作文离不开生活”。小学写话在很大程度上是客观生活的真实反映。由于小学生年龄小，见识有限，但看不透生活的真谛，不知怎样提炼生活，这就需要我们教师应该走进学生的生活，丰富学生的生活，积极开展多种有益的活动。记得一年级学生入队那天，学生们加入少先队是多么激动，多么兴奋！我就告诉他们要记住这难忘的时刻，请拿起笔把它记在你的本子上时，许多队员用刚学的音节写出他们的心声：今天，我入队了，我终于戴上了红领巾；今天我真高兴，因为我是少先队员了……看到这歪歪扭扭感情却无比真挚的文字时，我感动了。我把他们写的这些“只字片言”送到红领巾广播站请播音员播报。当队员们听到自己伙伴的“稿子”在红领巾广播站播放时教室是一阵兴奋、一阵掌声。我趁他们兴趣正浓，建议他们用音节加汉字写句子向老师问好，询问事项，拿起手中的笔写各种各样的条子告诉家长：我会写话了。随后，每当在家、学校和班级发生了什么事，开展了什么活动，我都让学生用音节加汉字的句子向家长老师汇报，向红领巾广播站供稿，并给予表扬奖励。这样，学生在写话中已明显地觉察出：写话既可受到老师、家长的表扬，又不是什么难事，渐渐地也就喜欢写话了。

低年级学生的说话写话训练，要由易到难，循序渐进地进行。教师要根据客观生活，有效采取多种途径和方法，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象力。

作者简介：刘文娟，1980年生，女，汉族，内蒙古莫旗人，本科，小教高级（教师）。

（编辑：龙贤东）endprint