归纳法和演绎法在中职职业英语技能竞赛“情景描述”环节中的运用分析

曾 洪

(河源市职业技术学校 广东河源 517000)

归纳法和演绎法在中职职业英语技能竞赛“情景描述”环节中的运用分析

曾 洪

(河源市职业技术学校 广东河源 517000)

在中职职业英语技能竞赛“情景描述”环节，应用归纳法和演绎法对学生进行把握图片主旨，组句连篇，深化主题这三方面的思维训练，从而达到事半功倍的成效。

情景描述；归纳法；演绎法；思维训练

一、归纳法和演绎法在“情景描述”环节应用的背景

情景描述(picture description)是广东省中职职业英语技能竞赛(以下简称“省赛”)的一个重要环节，占四个环节总得分的35%。选手只有15秒的看图时间，然后需在2分钟之内对漫画或图片内容做出描述并阐释个人见解。此环节的百分制评分标准是：①图片理解(正确理解图片内容及情节，明确图片隐含的职业意义)60分；②语言表达(观点明确，条理清晰，表述自然、流畅、达意)40分。笔者将其解读为选手需在15秒内能准确把握图片主旨，组句连篇并深化主题。因而情景描述是整个比赛中难度最高的一个环节。

笔者从2012年至2014年共带学生参加省赛三次。从学生只能“望图兴叹”到2014年学生在情景描述环节获得85.6的高分，名列“服务类”组此环节的第四名，笔者摸索出活用归纳法和演绎法在情景描述的巨大作用。

归纳法和演绎法作为人类认识事物的两种基本的认知方法，在外语课堂备受推崇。桂诗春教授列出的外语教学的十大原则之一就是既用归纳，又用演绎。归纳法是通过对事物的属性进行研究，进而归纳出一般的原理和规律，这个过程是发现和总结的过程，能有效培养学生的观察能力和总结能力。演绎法是通过一项事物的属性，通过对其进行研究和推断，进而得出同类事物的个别事物所具有的属性，这是判断推理的过程，对培养学生的逻辑思维能力具有重要的作用。以下笔者将从把握图片主旨，组句连篇，深化主题这三个方面阐述如何运用归纳法和演绎法训练学生的思维并取得成效。

二、归纳法和演绎法在情景描述环节的具体应用

(一)话题巧归纳，范围需演绎

在情景描述环节，选手只有15秒的看图时间，故选手快速提炼出图片的话题显得尤为重要。笔者将情景描述归纳为人物事件，校园生活，交通安全，社会公德，环境能源等五个话题。如2012年省赛的话题为环境保护，2013年为社会公德，2014年是空气污染。归纳话题后，笔者进一步用演绎法向学生讲解各个话题的含义及涉及的范围。以话题四“社会公德”为例。笔者这样演绎：社会公德是维持社会公共生活正常有序进行的最基本条件。“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”是社会公德的主要内容和要求。在笔者的示范演绎下，学生也将其余四个话题进行演绎拓展。如话题四“社会公德”拓展至：“公车上让座”；“扶老人过马路”；“随意扔垃圾”；“公众场合吃食物”等范围。

通过演绎各话题范围，学生扩大了知识面，面对不同的组图能快速将其归纳到相应的话题下，学生的演绎归纳能力得到了锻炼，为描述开头做好准备。

(二)归纳演绎各司其职，开头结尾交相辉映

经过“话题归纳，范围演绎”的思维训练，学生能在7，8秒的时间把握图片的话题。剩下的几秒时间则用于组织描述的开头。“好的开始是成功的一半”。开头需简单明了，又点明主题。如果说归纳法是一种求同思维，那么演绎法就是求异思维。笔者通常将各个话题归纳成同一个模板的开头，再引导学生结合图片的不同内容，进行灵活演绎。如在训练“环境能源”这个话题的时候，笔者提供这样的开头模板：With the rapid development of modern society, environmental pollution has become a more and more serious problem. 2014年省赛的话题是空气污染，笔者的参赛选手则将划线部分改为“air pollution”；依此推断，横线部分还可替换为“water shortage”，“energy shortage”等。笔者在培训时鼓励学生大胆进行演绎。开好了头，学生的自信心大大增强，同时也提高了他们的创新能力及语言运用能力。

若要整个图片描述更为出彩，选手不仅要开好头，在结尾处还应该“借题发挥”，挖掘出图片所反映的社会现象并提出自己的观点。如何“借题发挥”，深化主题呢？以图1为例

学生将其归纳到“社会公德”的话题后，笔者给出总结模板：These four pictures are also about social morality(点明主旨). Be ready to help others is an important part of it(助人为乐是其中重要的一部分).同样，学生结合图1实际，在结尾处将划线部分演绎为：Be ready to help others is an important part of it. Let’s learn from Jack and offer seats on buses to those in need.

学生在开头结尾处灵活运用归纳演绎法，求同存异，开头结尾的难题迎刃而解。

(三)活用演绎法，让图片描述言之有物

观摩往届省赛，很多学生在开头后，不注重描述图片细节，一笔带过，便急于进入结尾，天马行空，大谈感慨。殊不知，结尾的主题升华是以图片描述本身为基础的。没有对图片的详细了解又怎能领悟图片反映的深层含义呢？

仍以图1为例，学生这样开头: “Jack is a nice boy who is always ready to help others.” Jack到底是怎样乐于助人呢？这就需要运用演绎法的求异思维，让学生充分发挥其想象力，让整个描述变得有血有肉，越趋丰满。可①介绍事件发生的背景，如第一幅图Jack让座的背景可这样描述：One day, Jack and his grandfather went to the supermarket by bus. The bus was very crowded. Luckily, Jack found a seat to sit down.②仔细观察人物的面部表情，着装：A man got on the bus with a heavy bag on his back. Big drops of sweat flew down his forehead. ③猜想人物的心理活动：Jack thought he must be very tired.④设计人物间的对话:第二幅图可设计成对话:He said to the man, “Hey, sir, please sit

图1

down.” ⑤运用连词或过渡性短语将各个事件串联:5 minutes later, then ,so, seeing this, just then，etc. 学生经过这些创造性的演绎，其潜能得到极大地激发,从而描述得言之有物，一气呵成。

运用归纳法和演绎法对学生进行把握图片主旨，组句连篇，深化主题三方面的思维训练后，学生将图1完整描述如下：

Jack is a nice boy who is always ready to help others.

One day, Jack went home by bus. The bus was very crowded. Luckily, Jack found a seat to sit down. 5mintues later, a man got on the bus with a heavy bag on his back. Jack thought he must be very tired, so he immediately stood up and said to the man, “Hey, sir. please sit down.”But the man shook his head and said, “No, kiddy, I’m older than you, so you should have the seat.” “How could I let him sit down?” Jack thought. Then he had a good idea and said to the man, “Hey sir, I can sit on your knees.” The man accepted his offer and they both sat down very happily. Seeing this, the other passengers praised him.

Actually, these four pictures are also about social morality. Social morality is an important part of our life. Be ready to help others is an important part of it. Let’s learn from Liming and offer seats on buses to those in need. Then our society will become more and more harmonious.

至此，归纳法和演绎法引领学生成功地完成了情景描述。

三、情景描述运用归纳法和演绎法应注意的问题

要让归纳法和演绎法在情景描述环节中长袖善舞，学生在备赛过程中事半功倍，教师需处理好以下两个问题。

(一)演绎思维训练过程中教师需示范

运用演绎法训练学生对图片进行细节描述时，由于中职学生认知能力较差，教师需自己率先示范，如该怎样描述背景，怎样猜想人物心理活动等，学生有本可循，才能依次类推，自己进行创造性的演绎。示范对教师的综合素质要求较高。

(二)教师需进行适当点评

有效的点评能激发学生的学习动机。笔者在学生练习结束后通常先肯定其描述的好的地方，如能把握话题，结构完整等；再指出其不足，如在图片具体描述的过程中，哪些方面演绎得不够详细，及语法错误等。学生得到有效的反馈意见后，进行相应改进，这样归纳法演绎法的运用效果在教师的点评过程中才得以巩固加强。

[1]陈丽琴,胡志刚.归纳法和演绎法在化学教学中的应用[J].化学教育,2013(6).

[2]刘泉.创新思维与归纳法在课堂教学中的应用分析[J].课程教材改革,2014(2).

[3]孙占林.归纳法还是演绎法[J].上海教育,2005(6).

The use of inductive and deductive method in the secondary vocational English skills contest "scene description" link

Zeng Hong
(Heyuan City Vocational and Technical School, Heyuan Guangdong, 517000, China)

In the secondary vocational English skills contest "scene description" link, the application of induction and deduction method can help students grasp the image theme, set of words of English, deepen the theme of the three aspects of thinking training, so as to get twice the result with half the effort effect.

scene description; induction; deductive method; thinking training

G642

：A

：1000-9795（2014）011-000028-02

［责任编辑：周 天］

曾 洪(1983-)，女，湖南双峰人，河源市职业技术学校英语讲师，研究方向：商务英语及口语。