项目教学法在高职《单片机应用技术》课程中的应用

肖亚杰

(徐州工业职业技术学院 江苏徐州 221140)

项目教学法在高职《单片机应用技术》课程中的应用

肖亚杰

(徐州工业职业技术学院 江苏徐州 221140)

单片机应用技术是高职电子信息类专业中一门重要专业基础课，理论性、工程性和实践性较强。笔者结合几年来的教学实践，在高职《单片机应用技术》课程中采用项目教学法，取得了良好的效果。

单片机；项目教学；情境设计；评价方法

引言

《单片机应用技术》课程是高职院校电子信息专业大类的一门重要的专业基础课程，它是培养学生专业核心能力的重要载体之一，具备用PROTEUS等软件进行单片机系统的设计和仿真的基础技能，基本的软、硬件设计、装配、调试等开发技能，为学生将来从事电子产品的开发设计及生产工作打下基础。因此对其进行基于工作过程的课程开发和行动导向的课程教学设计是极其必要的。

一、以岗位群职业能力分析为基础确定课程整体设计

高职教育具有较强的职业针对性，课程必须以适应岗位群的工作标准来进行教学改革，使课程实现专业人才培养目标，同时服务于整个专业课程体系。

传统的学科型课程整体设计，体现的是以学科知识体系为导向，将理论教学与实践教学割裂开来，教学内容与职业实际脱节，知识传授与能力训练相分离，违背人的认知规律，难以激发学生的学习兴趣和动力，必须从根本上改变。

以职业能力需求为导向，以职业能力培养为中心，根据学生专业相应职业领域的实际需求和职业能力的要求采选择“制作项目”作为教学内容的载体；有针对性地采取任务驱动、项目导向、“教、学、做”一体化等教学模式安排教学内容和进度，实现理论教学与实践教学有机的融合，注重职业能力和素质的养成与提高，注重可持续发展能力培养，注重因材施教。笔者结合专业建设情况，详细对本行业的工作岗位、工作任务、职业能力进行分析，从而确定《单片机应用技术》课程整体设计：

总体目标：通过本课程的学习，了解单片机的发展历程，单片机的内部结构、各硬件部分的工作原理及使用方法和单片机应用系统的组成原理，掌握汇编或C语言的程序设计，熟悉单片机应用的开发过程、熟练应用开发工具、仿真技术，具备用PROTEUS EDA进行单片机系统的设计和仿真的基础技能，基本的软、硬件设计、装配、调试等开发技能，培养认真严谨的职业态度和规范的职业行为，提高与人合作的素质与团队精神。为将来从事单片机应用系统的设计与制作工作打下坚实的基础。培养既具备一定理论知识又有较强应用能力的生产、管理、服务等一线人才。

能力目标：(1)能根据系统要求选用合适的单片机型号；(2)会使用各种单片机的开发工具；(3)会根据系统要求设计单片机的外围输入、输出及控制电路；(4)会使用单片机编程语言完成简单项目模块软件程序设计和调试；(5)会用下载线将单片机与计算机连接，将编译好的HEX等可执行文件下载到单片机；(6)会进行单片机应用项目系统的软硬件调试。

素质目标：(1)思想政治素质：具有良好的思想品德，具有较强的社会责任感、荣誉感和进取精神；(2)职业道德素质：工作态度端正，爱岗敬业，忠于职守，诚实守信，团结协作，具有明确的职业理想；

知识目标：(1)了解51单片机的基本组成和逻辑结构，掌握51单片机的内部硬件结构；了解单片机发展的潮流和业界主流技术；(2)掌握运用汇编语言或C语言进行程序设计的基本方法和流程，熟练掌握程序流程图的绘制；(3)掌握单片机系统的开发工具的使用方法；(4)熟练掌握单片机中断系统的结构和特点，掌握中断程序的程序设计规范和设计方法；(5)掌握单片机外围接口芯片(A/D和D/A)扩展方法，掌握串行A/D软件程序的设计方法；(6)初步掌握单片机应用系统的设计方法和规范，建立单片机系统设计的基本概念。

二、以基本工作过程为逻辑主线进行学习情景设计

《单片机应用技术》课程任务是通过在真实情境下的技能训练，使学生接触实际项目设计与生产，通过全过程的训练，掌握设计知识。笔者在选择和组织课程内容时，基于工作过程的完整性，紧密围绕典型的职业活动，使课程内容更加实用，更具职业教育特色。采用学习情境教学法，即理论与实践一体化的教学模式。按照认知规律和职业行为，由浅入深安排6个学习情境，如表1所示。

表1 学习情境设计

三、以项目任务驱动为主导的教学方法

《单片机应用技术》课程主要采用以实际项目为载体的任务驱动型教学方法，把原本相对独立的一些课程内容，设计成具体的设计项目，按照知识相关性把学生的理论知识学习与技能训练在项目中进行细化，分解成独立任务。每个任务的完成步骤如下：

四、以形成性考核为主体的评价方法

在考核过程中，突出强调任务完成的过程，充分体现综合应用能力，加强形成性和过程性考核。评价重点为学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力(及创新能力)，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励。平时成绩的考核评价通过课堂教学各种不同教学活动方式下的记录进行综合评定占40%，实际操作技能考核评价是通过对学生实践成果所反映的能力水平与职业态度进行考核20%，考试成绩按照理论教学中预期的教学成果采用笔试答辩等方式进行占40%。

五、结束语通过对项目教学法的不断研究和在高职《单片机应用技术》这门课程中的对这种教学方法的实施，笔者感受很深。采用项目式教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使学生懂得怎样灵活应用所学的知识与技能去解决实际问题。从学期末学生的反应和教学效果上来看，这种方法确实使学生感到学到了真正的知识与技术，同时也提高了教师的素质。实践证明这种方法的实施符合高职教育的特点，会在越来越多的高职课程中得以实施。

[1]郝超,蒋庆斌.高职教育项目课程的开发原则与开发方法[J].中国职业技术教育,2008(4):36-39.

[2]徐国庆.学科课程、任务本位课程与项目课程[J].职教论坛,2008(20):4-15.

Teaching Method of Project Used in Single-chip Computer Application Technology

Xiao Ya-jie
(Xuzhou College of Industrial Technology, Xuzhou Jiangsu, 221140，China)

Single-chip computer application technology is an important professional basic course of electronic information engineering higher vocational colleges, theoretical, physical and strong practicality. The author based on years of teaching practice in higher vocational education in course of the single-chip computer application technology adopts project teaching method, has obtained the good effect.

single chip microcomputer; project teaching; situational design; evaluation method

G712

：A

：1000-9795（2014）011-000016-02

［责任编辑：周 天］

肖亚杰(1979-)，男，内蒙古商都县人，讲师，工程师，中国矿业大学电子与通信工程硕士，研究方向：电子与通信技术教学。