他们都叫我“芸姐”

吕芸

笔者从教多年，送走了一批批高中毕业生，也经常有些上大学或走上工作岗位的学生给我写信。在信中，他们不约而同地称我为“芸姐”，说我很有亲和力。而我在从教的过程中，自己也感觉师生关系十分融洽，和谐的师生关系让我的教学事半功倍。如何提升教师的亲和力呢？我认为教师扮演好两种角色是关键。

一、扮演好课内角色

学生和教师接触最多的时间是在课内，一个教师能否扮演好自己的课堂角色直接决定着他的亲和力。

首先，教师要有扎实的基本功，要有精湛的业务能力。教师如果不能上好本学科课程，直接损害学生的切身利益，即使他再有高超的人际交往技巧，也不能获得学生的认同，更无法产生亲和力。当然，扎实的基本功还包括教师能说一口流利的普通话，会写一手漂亮的粉笔字。这些都会给学生认同感，让学生产生敬佩之情，因敬佩而喜爱老师，愿意走近老师。

其次，教师应善于在课堂上投入情感。教师的亲和力本质上是一种爱的情感。只有发自肺腑地热爱学生，才能真正亲近学生、关心学生，才能激发学生对知识的渴望、对真理的渴求。

教师可尝试从以下几点来投入情感。

1.提前几分钟走进教室

不要忽视这一小小的细节，提前几分钟进教室，可以和学生随意交谈，会让学生感受到老师的亲切和对他们的关心。

2.多一点微笑，多一点幽默

教育是充满艺术性的工作，微笑和幽默是提升教师亲和力的“秘密武器”。在课堂上，教师面带微笑，会让学生在受教育的过程中感受到和煦的春风、浓浓的爱意，从而不断汲取知识营养。教师的幽默不仅会让课堂气氛活跃，而且会化干戈为玉帛，即使严厉的批评，加上幽默元素也会让学生易于接受。

3.善于抓住学生特点，尊重学生的个性

在教学中尊重学生，以人为本，创设平等宽松的环境，对学生的个性巧妙地加以引导，会拉近师生距离。对直爽开朗、不拘小节、在课堂上大胆发言的学生，我们要积极表扬，也要点出他们存在的问题；对倔强刚毅、勇于吃苦的同学，尤其要多加鼓励，从而树立良好的学风；对脸皮薄、沉默寡言、自信不足的学生，一定要点拨精当，不能因为答错题而对他们横加指责，要找出他们身上的闪光点，让他们确信“天生我材必有用”……

4.教师在课堂上要彰显才华，巧妙展示自己多才多艺的一面

有人说，爱与崇拜有关。在师生关系中，学生对教师的崇拜往往会成为爱戴教师的基石。教师在教学中展现出的才华、风度，会激发学生的崇敬之情。比如，有的教师有音乐细胞，不妨在下午上课之前高歌一曲；有的教师善于表达，授课时引经据典、出口成章……这些才华的展现，既为课堂增色，又展现了教师的个人魅力，很容易让学生对教师产生热爱之情。

二、扮演好课外角色

教师想提升亲和力，仅仅靠课堂的“一亩三分地”是不行的，还必须扮演好自己的课外角色。课外角色的成功与否，在很大程度上影响着教师在学生心目中的形象。扮演好课外角色，笔者是从以下几个方面入手的。

1.有爱有恨，赤子之心

“赤子之心”就是教师应多一些童心、爱心、纯真之心。教师在课下应是一个情感丰富、童心未泯、有血有肉的凡人。要为人真诚，性格开朗，积极向上，既看透人情世故，又不失赤子之心。这样才能走到学生中间，赢得学生的认同。笔者在课余时间，经常和学生谈天说地，说到尽兴处，开怀畅笑，针对社会不良现象，也不妨淋漓尽致地抨击一番。不隐藏，不做作，更容易引起学生的情感共鸣。

2.善于谈心，沟通心灵

谈心是教师做思想工作的手段之一，更是拉近师生心理距离的重要手段。在谈心过程中，教师要及时对学生的爱憎、苦乐做出反应，奠定彼此理解的基础。唯有如此，教师才能赢得学生的信赖，并对学生施加正向的影响。当然，谈心时一定要注意创设相互信任的氛围，把握好时机，选择好环境及方式。

3.戏而不谑，德高为范

很多年轻教师为了提升自己的亲和力，和学生称兄道弟，甚至不惜暴露个人隐私，实际上，这种行为不仅不会提升亲和力，反而会让学生觉得教师不成熟，削弱教师在学生心目中的威信，进而降低亲和力。教师不仅是学生的朋友，也是学生的管理者、示范者。教师沉稳的人格特征、阳光的性格气质，都会给学生带来潜移默化的影响。同样，教师的言行过于随便也会对学生产生不良影响。

从心理学的角度来说，一个人的亲和力与他的“亲和动机”密切相关，亲和动机越强，其亲和力就越高。所以，一个教师若想提升个人的亲和力，就必须从心底里提升亲和动机。我愿意学生叫我“芸姐”，我更愿意在教学实践中继续深入研究和学习，努力提升亲和力，提升教育水平。

（责 编 晓 月）