新疆维吾尔自治区高校武术套路开展现状调查分析

李卫民

摘要：文章采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等研究方法，对新疆维吾尔自治区部分高校武术套路开展现状进行调查与分析，通过统计、分析调查结果后认为：新疆维吾尔自治区高校武术套路的发展呈上升趋势；但存在师资力量不足，教学普及程度较低，教师专业程度偏低，教学内容单一，学生学习动机不明确，器材设施不理想和领导的重视程度不高等问题，针对问题提出了建议。

关键词：新疆维吾尔自治区 武术套路 现状

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2014）01—0059—03

前言

“武术是以拳术、器械套路和有关的锻炼方法所组成的民族传统体育形式。它具有强身健体、增进健康、锻炼意志等作用，也是我国具有悠久历史的一项民族文化遗产。武术套路作为“终身体育”的最好活动形式之一，也是高校体育教学的重要内容。然而针对新疆维吾尔自治区研究的人不多。因此，通过对新疆维吾尔自治区高校武术套路的开展现状进行调查分析，为新疆维吾尔自治区高校武术套路运动沿着健康、正确的道路发展提供有效的理论参考依据。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

新疆维吾尔自治区高校武术套路开展现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅文献资料了解有关新疆维吾尔自治区高校武术套路的相关信息，了解目前新疆高校武术运动发展的现状，为课题研究奠定基础，再以新疆维吾尔自治区历年大学生武术竞赛的资料为研究参考依据为论文的顺利完成收集资料。

1.2.2 问卷调查法

向新疆师范大学、石河子大学、新疆医科大学、新疆大学、新疆农业大学、新疆昌吉学院等全省各地14所本、专科院校武术教师或相关负责人及学生发放问卷100份，回收97份，有效问卷95份，有效率95%。

1.2.3 专家访谈法

走访若干新疆维吾尔自治区高校武术界的专家及武术教师，对问卷进行效度检验，对新疆维吾尔自治区高校武术套路开展现状进行剖析。

1.2.4 数据统计法

将调查所得数据进行统计和分析。

2 研究结果与分析

2.1 高校武术竞赛开展现状分析

新疆维吾尔自治区高校武术套路竞赛从2006年开始设了自治区大学生武术比赛，至今已经连续成功举办了三届，已经具有了一定的社会影响力，对新疆维吾尔自治区武术运动及武术竞赛的发展和竞技水平的提高起到了促进作用。新疆维吾尔自治区青少年武术套路竞赛以大学生武术比赛为最高层次比赛，在新疆维吾尔自治区大学生武术竞赛中套路比赛为主要内容。

通过表1可以看出，近两年新疆维吾尔自治区大学生武术比赛正在逐步趋于完善，参赛人数在逐年增加的趋势，参赛人数从2006年新疆维吾尔自治区大中专院校武术套路比赛的68人，增长到2008年新疆维吾尔自治区“公卫”杯大中专院校武术套路竞赛的87人，其中增长率为28%，呈现出好的发展趋势。通过表1可以看出，本每届大学生武术比赛最多有8个高校单位派队参赛，其中有3个本科高校单位连续三年没有派队参赛，分别是喀什师范学院、塔里木大学、伊犁师范学院。但从大学参赛队比例上看，参加大学生武术套路竞赛的高校还不到全省高校的一半，这个数据着实令人担忧。历年竞赛资料上显示，大学组参赛队数几乎没有增加。新疆维吾尔自治区有19所大中专院校，而中专院校几乎没有派队参加大学生武术比赛，这应该引起有关部门和领导的重视。通过表1可以看出新疆维吾尔自治区青少年武术套路比赛举办时间的不稳定，省教育厅应加强制度的完善和竞赛活动的丰富，以促进新疆维吾尔自治区各高校积极参加大学生武术比赛。

2.2 高校武术套路的教学现状分析

2.2.1 普及程度

调查显示，在所调查的14所高校中，只有7所开设了武术选项课，分别是新疆大学、石河子大学、新疆医科大学、新疆师范大学、伊犁师范学院、新疆财经大学、新疆石油学院。武术选项课的开设率为50%，相比内地高校新疆维吾尔自治区的开设率较低。由于高校体育教学是参与人数最多的一种体育活动形式，可以说是普及化最重要的指标之一，从高校武术套路普及的角度来说，新疆维吾尔自治区高校武术套路的普及程度是相对比较低的。

2.2.2 师资力量

武术教师的师资力量及专业水平的高低是影响地方高校武术教学发展的主要因素，而武术教师本身的教学态度、教学水平和专业水平是影响武术教学质量的主要原因。调查显示：专业武术教师不足是自治区高校存在的最突出问题，据统计，新疆维吾尔自治区高校中有近一半的高校没有专业武术教师，高校中武术专业教师在体育教师所占的比例不高，且高职称、高学历的武术专业教师不多，这是师资薄弱的原因之一，这势必会影响高校武术教学的效果，对武术在高校中的普及带来很大困难。缺少专业的武术教师，高校把武术列入教学计划，而高校武术教师相当匮乏，不得已由其它专业的体育老师来完成教学任务，其他专业体育教师虽然在大学进行过武术普修课的学习，但自身武术专业水平相对不高，理论知识也不扎实，因而要求他们在武术教学中做到讲解清晰、动作示范准确规范，确实有点勉为其难，使他们在传播学生武术知识时显得力不从心。

2.2.3 教学内容

调查显示，在调查的7所开设了武术选项课的高校中都是选用初级长拳、太极拳和初级器械做为教学内容。这说明大部分院校还是选用简单易学初级长拳和太级拳做为选项课的教学内容，是很难满足学生需要的，丰富的武术器械练习未能在高校教学中广泛开展，高校武术套路教学内容选择面不宽，项目贫乏、单调，也就缺乏了对学生的吸引力。

2.2.4 学生对武术套路的喜爱情况

部分学生选择武术课作为自已体育锻炼的方法是希望武术课可以实现学生健身和防身的双重效果。经调查显示，学生当中选择武术课的动机有51.2%是当做任务完成，“健身和防身”的学生所占比例不到一半，其它学生的学习目的不明确。学生学习武术的动机取决于武术课能否满足学生的好奇心、求知欲、自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等，是学生是否能够很好地投入学习，认真练习的一个重要的因素。表3显示，学生武术课的感兴趣的低于50%，一半的学生对武术课不感兴趣。教师在课堂中培养学生的兴趣起很大的作用，教师在教学过程中缺乏对学生学习武术兴趣的培养，始终采用学习、复习、学习的单一方法，循环往复，形式枯燥，没有采用生动的武术攻防讲解，使学生思想上不愉快，并产生逆反心理，最终形成单一的被强迫性练习。有的学生认为教学内容上是“花拳绣腿”不值得学，对实践作用不大，从而失去了对武术学习的兴趣。endprint