把学生领进理想的语文课堂

葛海燕

把学生领进理想的语文课堂

葛海燕

著名的特级教师于漪，六十多年来在三尺讲台上孜孜追求课堂教学的高境界，对我们来说，她的教学艺术已达到炉火纯青的地步了，可她却常常反思自责：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是觉得上了一辈子深感遗憾的课。”于老师经常呼吁“把书教到学生心里面”，语文课堂教学要“收春风化雨，润物无声之功”。同于老师相比，我们的语文教学真是有太多的遗憾，所以我们要亟须“更新升级”自己的课堂教学，不断追求课堂教学的高境界。那如何才能把学生领进理想的语文课堂呢?我在以下几个方面作了探索：

首先，要深度研究教材，激荡自己的情感

新课标要求我们“正确把握语文教育的特点”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，我们语文教学就必须体现出这一特点。从一堂课的教学目标看，“情感态度价值观”是“灵魂”，“知识和能力”、“过程与方法”是为这个“灵魂”服务的。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向。语文教学就是“文本”、“教师”、“学生”之间的感情交流，而“教师”在“文本”与“学生”之间起铺路搭桥作用。

现行的苏教版语文教材，每篇课文都负载着中华民族及世界各国的优秀文化，蕴含着着极其丰富的文化内涵。我们教师在每个学期开学前就要对教材整体感知，深度研究，认真制定教学计划，把握住文本的精神内涵，吸收到心里并情感激荡，然后才“披情入室”，走上讲台，引导学生从文本中观生活百态，通世态人情，养浩然正气，塑人生品格。

其次，要潜心研究学生，开启学生的情感闸门

教师要把学生引进语文文本境界可不太容易，道理说教不灵，责怪埋怨无效，而我们的语文文本就是“春风化雨”，它能浸润人的心田。八年级上册“至爱亲情”单元选录了朱自清的《背影》一文。我以前都是把教学重点定位在作者选材构思的“截取法”上，对学生大讲四次写“背影”的作用，讲完了就让学生模仿“截取法”写一篇父母儿女亲情的文章。现在回想起来，学生当时听课神情淡然，显然没受感染。这课根本没有激起学生的情感火花。这堂课也就成了我深感遗憾的课了。

后来再教这篇课文，我就吸取教训，再研究课文，觉得作者写此文的本意是为了表达父子深情的，所以我就把教学重点定位在文章的“情感价值观”上。我先让学生读懂作者四次“流泪”的原因。然后我让学生以儿子的名义给这位父亲写封回信。有的写“不要太累了，多注意身体”，有的写“膀子疼就去看医生”等等。这时我就拿出我自己写给父亲的信，读给学生听。当念到“接到大学录取通知书的那一天，我很镇定，您却悄悄地拭去了眼角的泪水……”，我哽住了，学生也哭了。看来，学生的“感情闸门”已打开，我想这次是“把书教到学生心里面”去了。

第三，开展丰富的实践活动，让学生从心里喜爱语文

初中语文教材中安排有语文实践活动和专题，我们老师不能应付了事，要充分利用好，要走出“小语文”圈子，进行“大语文”教学活动，以培养学生各方面的语文能力。

七年级教材中有《汉字》专题，我们可以让学生先看书，再上网搜索汉字各种形体，亲自摹写，然后在班上开展书法评优活动，培养学生爱汉字的感情。书上还有《荷》专题，老师应先让学生观赏实景，然后再赏析书上的赞美荷的诗文，最好还品赏些其他花卉，让学生也写些赞美诗文，以培养学生热爱大自然的情感。再如八年级书上有《当一次主持人》《假如我是导游》等知识辅导，如老师只是纸上谈兵，那太扫兴了，应为学生创设实境，走出校园搞活动，让学生在实地即兴发挥表演。搞活动能增进师生情谊，陶冶学生情操，提高学习兴趣，能让各个层次的学生从心里喜爱语文，那我们的语文课就上出了高境界。

综上所述，我们语文老师都要像于漪老师那样，一生钟爱教育事业，心里装着全体学生，努力“把书教到学生心里面”，在课堂上带领学生走进美妙的语文境界，给学生也给自己多留下些美好的回忆。

葛海燕，教师，现居江苏南通。