提高新疆职业院校预科汉语教学质量策略研究

○谌梅芳

（乌鲁木齐市职业大学 汉语教学部，新疆 乌鲁木齐 830002）

一、职业院校的性质及预科汉语教学的重要性

高等职业教育在我国起步比较晚。从上世纪80年代，在我国中心城市办起的第一批职业大学算起，也就是30多年的历史。但是由于它面向地方，服务基层，培养出来的学生“能文能武”，上岗快，技术高，留得住，受欢迎，大大促进了地方经济的发展。

职业院校的预科汉语教学十分重要。新疆高职院校均为民汉合校，学生来自全疆各地，少数民族学生占相当大的比例，汉语言文化课程是各院校对少数民族班级开设的必修课。汉语课是民族班的工具课、奠基课，汉语教学是各院校对少数民族教育教学工作的重头戏，地位显赫，举足轻重，是牵动全局的重要工作。要想保证全校整体的教学质量，就必须重视抓少数民族班的汉语教学质量，而要提高少数民族班的教学质量，汉语教学工作就是一个切入点、突破口。质量是各个院校生存、发展的生命线，各个院校都紧紧围绕着高职院校办学的宗旨设计自己的办学模式，尤其是职业院校预科汉语教学部承担着举足轻重的责任。

二、新疆职业院校预科汉语教学现状、存在问题

新疆各职业院校领导都认识到汉语教学重要，尤其是学生的汉语水平直接影响到学生专业水平的提高，影响到少数民族大学生的就业。各部门领导也重视，下了力气来抓，抓出了一定的成效。但应该客观地讲，汉语教学的成绩并不尽如人意，不理想，问题还多。

1.学生汉语基础差，水平低。少数民族学生汉语水平低，尤其是来自新疆南部地区的少数民族大学生。汉语基础差直接影响学生专业学习，从而使得少数民族大学生就业难。少数民族大学生的母语水平高低直接影响汉语学习成绩，同时也决定专业学习的成效。要根据职业院校少数民族预科学生特点因材施教。课程设置要合理，必须根据教学对象的不同及教学目标、教学要求、教学内容、教学方法等的不同而有所不同。

2.新疆职业院校预科汉语教学具有一定的盲目性。美国的双语教育重视发展学生个性；注重培养学生批判性思维和发现问题、解决问题的能力；注意教学内容与社会生活的联系，为学生提供个人发展的机会，以便能够适应未来不断变化的职业和社会生活的需求，非常重视对多元文化的认识及其多民族国家统一意识的培养。但是，美国的教育发展是不平衡的，穷人与富人之间，少数民族与主体民族之间受教育的程度差距是较大的。具体讲个人受教育程度的高低、质量优劣是由家庭收入和支付能力决定的，学校办学条件的好坏和教师水平及教育质量的高低，是由当地经济发展水平决定的。美国的双语教学理念是值得我们借鉴的，但是，我们清楚地认识到：在中国，国家大力支持少数民族学生汉语教学，各民族的平等发展，完全是不同于西方国家的。目前新疆职业院校的预科汉语教学没有体现职业特色，学生的学习目的似乎就是通过考试进学院学习专业。汉语学习带有被动性、盲从性。

3.领导重视的力度不够。新疆职业院校的预科汉语教师兢兢业业工作，收到了效果，然而并不理想。整个汉语教学还处在一个经验阶段。职业院校在重视“校企合作”的同时，也应该重视少数民族学生预科汉语阶段的汉语学习，应该在预科汉语阶段为学生提供“校企合作”的机会，以此提高学生学习汉语的积极性，实现职业院校“任务驱动”式教学理念在语言教学中的应用。

4.教材建设不完善。新疆职业院校预科部应该联合全疆各职业院校的汉语教学力量编写适合新疆职业院校的汉语系列教材。目前新疆普通高校汉语教学使用的教材单一，而且没有统一标准，严重影响着新疆少数民族的汉语教学质量和水平的提高，专门针对职业院校的汉语教材更是匮乏，因此编写适合新疆职业院校的汉语系列教材迫在眉睫。各高校在汉语教学方面有共性，也都迫切需要寻找提高质量的办法和途径，我们应该加强校际间的交流与合作，开展理论研究、学术交流，组织人力编写适合高职院校的汉语教科书。

三、解决策略

新疆职业院校的预科大学生，是新疆地方民族与经济发展的希望。新疆少数民族学生汉语水平的高低直接关系到新疆的发展，直接关系到新疆社会主义现代化事业的兴衰成败。通过研究提高高职院校预科汉语教学水平的具体途径，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。如何提高汉语教学质量是预科汉语教学的核心问题。

1.理念创新。首先，实行人本主义的教育理念，关注个人的价值、人的尊严、人的发展，尊重人的主体性。其次，要凸显职业教育的特色，从语言角度出发，培养职业院校技能应用型人才。汉语教学工作必须紧紧围绕职业院校的办学宗旨，为实施、实现学校的培养目标服务。要立足本职，放眼未来，从实际出发，制定出汉语教学的总体设计，包括教学计划、培养目标、课程设置、教材建设、教法、学法、考试考核、评估体系等。

2.内容创新。新时期职业院校预科汉语教学既要注重基本功的锤炼，又要不断加强新知识的学习，选取好的教材，加强汉文化知识的教授，达到学以致用的目的。贯彻“以德治校”原则，把坚定正确的政治方向放在首位，教育学生要做到“五讲”、“四美”、“三热爱”，爱憎分明，坚决同民族分裂主义、非法宗教活动进行斗争，积极维护祖国的统一和各民族间的大团结，培养良好的学风，遵纪守法，学会做人，学会学习，学会生活，学会审美，学会公关，学会生存，学会健体，内强素质，外树形象，树立起正确的人生观、世界观、价值观。

3.方法创新。首先，改进学生学习方法。其次，要充分发挥学生的自主学习能力；再次，建立学校、社会互动，促进高职院校预科汉语教学的全方位开放。在教学中要体现高职院校的特色，落实理论“必需”、“够用”的原则，把汉语课教成实践课。高职院校是要培养技术精良，操作能力强的高级实用型人才。汉语课本身就是一门实践性特别强的课程，实践性也是汉语课的一条教学原则。因此，在教学中必须精讲多练，边讲边练，以练为主，讲练的比例最少要达到1：1甚至1：2。在汉语教学中要体现出“学习、学习、再学习；实践、实践，再实践”这种周而复始的轨迹和做法。理论、知识，尽量少讲，做到“必需”、“必要”、“够用”即可。语言是练会的，实践会的，不是死记硬背会的，要学以致用。要求在教师指导和引导下，学生要常学、常练。汉语是技能课，听、说、读、写要全面发展，当然，根据所学专业和培养目标，“四会”可有所侧重。通过实践，加上教师在学法方面的指点，最终要求达到“知识进脑，能力上身”，耳、口、眼、手、脑并用，耳能听（听明白、理解正确），口能说能读（正确表达和理解）、眼能看（速度快，知其意），脑能思考，能知其然，知其所以然。这就要求在培养能力、技能方面下功夫。

4.加强汉语教师队伍建设。要建立一支老中青、专兼聘结合的优秀的教师队伍，互相学习，优势互补。同时要树立科研意识，紧密结合教学工作，积极开展科学研究。汉语教学作为第二语言教学，有它的方圆和规矩，需要研究它的内在规律，指导教学，使教学走上科学化、规范化、标准化的轨道，免走弯路，收到事半功倍之效。教师要忠诚高职教育事业，为学生多献出一点爱心。学生汉语水平低，素质差，可以说是“弱势群体”，这就要求教师有耐心，不要知难而退，不要摇头，不要嫌弃他们。“精诚所至，金石为开。”

各个高职院校的领导也应对汉语教学给予百分之百的重视，多出主意，多拿办法，多办实事，多办好事。因为这的确是提高汉语教学质量的关键。总之，高职院校的汉语教学只要按照要求，走自我发展的道路，努力改革，与时俱进，开拓创新，就一定能创造辉煌。

四、结语

我们可以借鉴国内外各大高校的双语教学模式，但是绝不能套用。我们职业院校朝着培养“技术应用型人才”目标前进，不同于普通高等院校学术复合型人才培养目标。我们要遵循自己的职业教育理念，实现职业教育的目的。我们要对新疆职业院校预科汉语教学现状、学生学习动态、教学管理、教材建设以及汉语水平对专业学习能见性方面进行调查研究，探索出一条现实的实现途径，提高新疆职业院校预科汉语教学实效性和针对性。新疆高职学生是新疆地方民族与经济发展的希望，新疆职业院校少数民族学生的汉语水平、科学文化素质、身心健康素质和思想道德素质，直接关系到新疆社会主义现代化事业的兴衰成败。提高新疆少数民族学生汉语水平，将对新疆少数民族地区社会主义现代化建设和经济的健康发展产生重大影响，具有深远的现实意义和历史意义。

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