当前小学语文新课程改革的反思

○ 张兴汉

(克什克腾旗万合永镇万合永柳林中心完全小学，内蒙古 赤峰 025359)

推行素质教育是对传统的教育模式的一次深刻的变革。改革开放的实践证明只有不断地更新教育观念才能推动教育事业向着更好的方向发展。

随着《语文课程标准》的出台，新一轮的课程改革正在轰轰烈烈的展开。小学语文教学改革取得了很好的成绩。教师的教学观念、教学方法和教师扮演的角色都发生了很大的变化。但是很多老师也存在这样的困惑：新的课程改革是否是对传统教学的否定呢？那么，我们的教学是否能适应新的课程改革的要求呢？事实上，新课程改革是在传统教育的基础上进行的大胆的创新，笔者就其“新”总结以下几点：

1.教材的“新”。教材是课程教学的重要载体。以人教版的新教材为例，笔者试谈新教材的创新之处。

新教材的形式多种多样：精致优美的图文展示和生动优美的文字内容，这可真是“图文并茂、色彩艳丽、精彩纷呈”啊！新教材的如此设置在很大程度上激发了学生的学习兴趣，加强了各种学习方式的运用，如：自主、合作的探究式学习以及学生的动手实践等。同时新教材还渗透和融合了科学精神与人文精神，加强了学科之间的联系。

2.教学观念的“新”。新课程标准要求下的语文教学改革要求教师要转变传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法。教师不再是传统语文教学中的知识的传授者，而是学生学习过程中的指导者和组织者，并能积极地参与到学生的对话中。

3.教学地位的“新”。新课程标准要求下语文教学要倡导“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中要突出学生的“主体”地位。教师可以发挥学生的“小组学习”和“班级学习”的优势，培养学生的团结和创新意识。如：在教授《秋游景山》这课时，笔者让学生整体通读文章之后，给他们分组进行讨论。笔者发现，学生在交流意见的同时能够从整体上把握文章的大意，而且能够理解课文是怎样具体的描写景山公园的。

4.教学评价的“新”。传统教学的一个很严重的弊端是：只注重结果而轻视过程。在传统的教学中，教师往往只重视给知识下定论，而忽视了知识的来龙去脉。从而抹杀了学生接受新知识的思维过程。学生只是机械的背答案，对所学的内容一知半解，这样不仅不能激发学生学习的欲望，而且还严重地降低了教学的质量。

新课程标准要求下的课程评价要有新的评价标准和方法，不断培养学生其他方面的潜力。对学生的评价首先要从充分了解学生，从实际出发。例如：有一位学生，他的学习成绩一直不理想，不是老师眼中的“尖子生”，也不是父母眼中的“好孩子”。可是，这位学生的人际交往能力很好，他能很好地处理一些比较棘手的问题，因此在同学中也有一定的威信。

在对这样的学生进行评价时，我们不能认定他是个差生，因为他在其他方面并不比别人差。

我们要针对学生的情况，在学习上给予更多的帮助，让其树立信心。

新课程改革的“新”要求教师们要付出很多努力。真正做到在教学观念、教学地位和教学评价中推陈出新。让新课程改革的“新”真正在语文教学中生根、发芽、开花。