当微时代来到我们身边——初中文言文阅读微课艺术探微

○ 范丽霞

(浙江绍兴市永和中学，浙江 绍兴 312000)

微时代，什么都要跟“微”字挂上边，微博、微信、微电影……不一而足。“微文化”已经迎合了人们喜欢时尚、快捷生活的特点。微课即“微型视频课例”，是指依据语文新课程标准及广大语文教学工作者的教学实践经验，以教学视频为主要形式，反映语文教师在语文课堂阅读教学或者写作教学等过程中，针对文本中的某个疑难知识点或某个特殊教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合体。因其具有主题突出、指向明确、情境真实、资源丰富、短小精悍、半结构化、使用方便、易于扩充等特点，深受青春浪漫的中学生喜爱。然而，因为微课系新理念课改下开发的新的教学形式，很多教师在短时时间内尚无法准确制作与合理使用微课，致使微课教学没有起到应有的教学效果。故此，笔者结合自己的微课教学实践，以文言文微课教学为例，谈谈凸显微课优势，构建文言文精彩阅读教学课堂的具体方法。

一、精微中见高端

微课要求视频图像稳定、画面清晰、声音清楚、音画声同步。这就要求我们必须准备制作微课的工具与具备制作微课的高超技能。根据我的制作实践，录制方法与工具可以用电子白板、手写板、黑板、白纸、网络下载的图片、Pad、pPt、录屏软件、DVD摄像机、手机、数码相机、话筒等自由组合制作。一堂10分钟左右的“微课”，应该全面展示多媒体技术的综合优势，如设计美丽的画面、安排精当的内容、把握准确的节奏、较强的交互性讲解等。此外，还要注意以下几个方面的问题：

1.制作者必须具备音画视频制作技能，掌握音频处理技能和视频剪接技能等。

2.授课教师的面部表情应该自然端正和蔼亲切；衣着得体自然，最好是白色或者鲜亮的红色，切忌花俏、反光或者横线条图案等服饰，确保微课视频画面的清晰与图像之稳定。

3.授课教师必须口齿清楚，声音清晰洪亮。授课内容必须紧扣设计的教学内容。

4.录像开机三秒钟后，授课者方可开始授课，同理，停止录像三秒后，授课者才可以离开授课位置，以便视频的顺利剪接。

5.每次录像，应在确定录制工具的性能完全正常并试录3分钟后，方可正式录制微课。微课录制成功后，再将之剪接成10分钟左右的微课视频。

6.剪接微课视频时，如发现授课者的讲授内容有错误，或视频不清晰，或图像不稳定等，必须部分或全部重新录制。

二、小微中显大义

微课因其不需要对教学资源面面俱到，而使其承载的教学内容不多，但也需“小中见大”。具体做法是：在“面”中把握“线”在“线”中突出“点”。即运用引导词或串词的衔接作用，将要呈现的微课内容引入课堂或者将相关微课内容衔接起来，以便学生在“润物细无声”般的和风细雨中进入微课学习状态，全面地系统地掌握微课内容。

比如运用微课教学司马迁《陈涉世家》中的判断句“陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔”等重要知识点时，我们可以运用下列导语导入微课：“在文言文中，有很多句式与现代汉语的表达方式不一致。比如，其中的判断句即是。”也可以运用下列串词将上述微课与此前的微课教学内容有序衔接起来：“前面我们学习了《陈涉世家》中的通假字、词类活用等文言文知识，现在我们转入对《陈涉世家》中特殊句法之判断句的学习。”然后，运用微课按照简介或者复习文言文中判断句的相关知识——找出《陈涉世家》中的判断句——归纳概括这类特殊语句的句法特点等步骤引导学生集中精力学习上述内容。这样，学生不仅对微课教学视频中展示的上述内容的学习不会产生突兀之感，还会通过上述微课内容的学会举一反三。

三、细微中求精致

制作微课时，我们必须遵循“有限时空，无限创意”之原则，尽量把短小精悍的微课做到别致、精致乃至极致。

引导学生分析《陈涉世家》中的主人公陈胜的性格特点，微课可将文本中对陈胜的语言诸如“燕雀安知鸿鹄之志哉”和“王侯将相宁有种乎”等、行为诸如“又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王’”和“为坛而盟，祭以尉首”等、神态诸如“怅恨久之”等三个方面的描述进行分解，运用表格的形式展现出来，指导学生逐一分析，然后总结归纳。之后，再用微课视频展示陈胜的性格特征：志向远大，眼光敏锐，思维缜密，足智多谋，有非凡的组织能力与领导才干，口才雄辩，有卓越的宣传鼓动能力，是一个典型的成熟的农民起义领袖形象。当然，也可以摘取陈胜与吴广的言行等进行横向比较阅读，在陈胜吴广两位人物形象的比较鉴赏中，领略、赞叹陈胜的上述卓越才能。如此引导学生深入细致地开发文本中的知识点，既可以引导学生很快进入“聚焦学习”状态，集中注意力稳准快地把握课堂教学的难点、重点等，又可以使微课具有更为广阔的探究空间。

四、微量中善取舍

“开发“微课”的教学资源应该是浓缩的精粹，即便有“碎片”之特征，却不因其量小而导致知识点开发的凌乱肤浅甚至失去系统性与科学性。这就要求教师在“微课”制作时，必须要有明确的知识点开发目标，突出教学的重点、难点、亮点等，不可因其量小而损害其质量。

教学《陈涉世家》，制作微课的素材与资源是十分丰富的。这时，我们应该具备一双准确识别与判断重点、难点、亮点的慧眼，努力做到有所取舍，有所侧重，从文本中精选下列最有价值的素材制作微课：

1.“適戍渔阳”的“適”和“为天下唱”中的“唱”等通假字；2.“车六七百乘”中的“乘”和“今诚以吾众”中的“诚”等具有古今意义的词；3.“死国可乎”中的“死”和“皆指目陈胜”中的“指”等具有活用功能的词；4.“陈胜者，阳城人也”和“此教我先威众耳”等特殊句法之语句；5.主人公陈胜的言行神态、对陈胜的侧面描写等；6.陈胜起义后的行军攻略路线；7.频频出现在历年学业检测试卷和中考试卷中要求对其翻译成白话文或者加以理解的“燕雀安知鸿鹄之志哉”与“王侯将相宁有种乎”等文言文语句。以此凸显《陈涉世家》的难点、重点。

五、使用中分清主次

相对于完整的文言文阅读课而言，“微课”因其具备文言文课件的“机组部件”或“补充资源”等功能，将之穿插运用于文言文课堂教学中，更易于被教师利用和学生喜闻乐见。所以，“微课”因其内容含量少、目标单一、半结构化、知识点切人细微等诸多特点，尚不能取代传统的文言文课堂教学。故此，诚恳地提醒各位同仁，切勿把文言文微课等同于传统的文言文课堂教学，更遑论取而代之。

总而言之，文言文“微课”的开发，不仅丰富了传统的文言文教学手段，更在一定程度上推动了文言文教学模式的创新，是信息时代将计算机技术有效应用于课堂教学的一大创举，在文言文教学中应用微课作为某一环节，则缓解了教学难度，提升了学习兴趣。当前，我国正在致力于建设新型的教育教学理念与教育教学模式，其核心就是要改变传统的、一成不变的、呆板乏趣的教学模式，尽一切力量创新课堂教学模式，活跃课堂教学气氛，提高课堂教学效率。在此，文言文微课更以不可替代的优势为我们构建高质、优质的语文阅读教学课堂贡献出它的一份绵薄之力。

【参考文献】

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[2]张白云.“微课”：一股悄然集结的教学“微力量”[J].中学政治教学参考，2013(8).

[3]吴向忠.构建“三微”课堂，力促质量提升[J].中学地理教学参考，2012(Z1).