读写训练与语文综合素养的提高

2014-03-12朱小兵

语文教学与研究 2014年2期

朱小兵

读写训练与语文综合素养的提高

朱小兵

在当前的高中语文教学中，如何提升学生语文综合素养是教学改革的重要目标之一。除了抓好日常语文教学工作之外，教师要积极创新思维理念，拓展教育教学空间，综合推进语文教学活动改革，尤其要发挥读写训练的作用，使其成为提升高中生语文综合素养的有效抓手。笔者长期从事高中语文教学工作，在运用读写训练提升学生语文综合素养方面开展了一些探究与尝试，本文将做简要论述。

一.读写训练提出的背景

读写训练全称为多读多写专项能力训练，是近年来在语文教学改革领域取得显著成效的教学与活动模式。运用读写训练活动能够发挥对语文教学的补充与完善功能，并将各种教学资源整合起来，为学生搭建语文综合素养提升的良好平台，其提出的背景主要为应试教育理念下陈旧滞后的灌输教学模式，制约了学生能力发展。陈旧的语文教学模式主要存在以下四个方面不足：

1、学生阅读数量普遍不足。高中生课外阅读量相对匮乏，这在一定程度上普遍存在。据调查研究显示，有73.6%的学生认为自己平时很少或没有时间阅读课外读物，缺乏大量的阅读作为基础，学生无法形成深厚的文化底蕴，无论是在阅读理解或是作文创作的环节，学生都会感到底蕴单薄，无法实现厚积薄发的效果。由此可见，提高学生阅读数量和质量是摆在广大高中语文教师面前非常迫切的问题。

2、学生朗读能力较为滞后。对于许多高中生而言，朗读能力不足主要表现为普通话发音不够标准，朗读技巧与情感较为匮乏等方面。这样的状况与学生过去较长一段时期以来学习活动中没有重视朗读能力培养，以及受方言影响较为严重等因素有关，需要教师在读写训练活动中进行针对性强化。

3、学生写作技巧相对薄弱。在高中语文教学中，作文难仍是不可回避的话题，经过了教师的循循善诱，许多学生在作文写作方面还是一筹莫展，没有能够掌握丰富的写作技巧，写出来的优秀文章寥寥无几。这样的状况与学生读写训练不足有着密切联系。熟能生巧，在多读中能够增强对文学作品的理解与领悟效果，在多写中能够逐步完善和提高学生的写作技巧，缺乏了这样的巩固训练，学生的作文写作能力提升相对缓慢。

4、学生阅读理解能力欠缺。长期以来的语文教学，过于偏重将阅读分析肢解，完整的文章被肢解成了若干个知识点，分别冠以结构特点、重点词句理解、思想情感领悟等环节，导致学生在整体阅读方面的理解分析能力较为有限，不利于学生语文综合素养提升。

二.以读写训练为抓手，有效推进高中语文教学改革

针对当前高中生语文综合素养方面发展参差不齐、普遍偏低的状况，笔者结合语文教学工作实际，开展了以多读多写专题训练为核心的读写训练活动，并从课程设置改革、教学模式改进、教学资源整合等方面综合着手，有效推进高中语文教学深入进行。

1、见缝插针设置读写训练课程，提高活动规范化水平。高中语文教学时间紧、节奏快，很难得有专门时间从事读写专题活动。笔者为了有效落实读写训练目标，对读写训练课程进行设置，利用见缝插针的机会安排读写课程，在每节语文早读课的前十分钟开展读写技巧辅导，每周安排一节活动课时间进行读写专门训练。在晨读读写指导时间，笔者侧重于对学生进行阅读方面的指导，如要求学生怎样科学运用略读、详读、精读等不同的阅读手段进行学习，并要求学生将阅读中遇到的精美语句语段、优秀文章的提纲摘要提炼和摘录下来，帮助自己积累写作方面的词汇语段，以及提高作文构思能力。在每周的读写活动课上，笔者侧重于对学生开展写作技巧技法方面的指点，可以运用现场片段描写训练的方式并进行点评，每次选定一个主题，强化学生这一方面的细节描写能力。除了设置这两个方面的读写训练课程之外，笔者还要求学生利用课余时间尽可能地按照读写训练提出的目标任务不折不扣的去完成，构建课内外相结合的有效训练体系，进一步提高读写训练活动的规范化水平。

2、明确提出阅读写作目标要求，增强学生学习针对性。在读写训练活动中，笔者要求学生制定详细的阅读与写作学习计划。在阅读方面，按照每学期八十万字到一百万字的要求拟定阅读计划，并将这一计划贯穿于每学期的全过程，分步骤循序推进，以防止学生为了完成目标而囫囵吞枣、不求甚解。在写作训练中，不仅提出了篇数，而且对质量方面也作出了明确规定，通过这样的方式让学生的读写训练活动具有更强的针对性。拟定了阅读与写作学习计划之后，笔者将重点放在了要求学生严格按照设计的计划有序推进方面。，

3、综合利用读写活动训练载体，促进语文素养的提升。在高中语文教学中渗透读写训练，是一项难度较大的工作，教师要善于利用各种活动载体与资源，为读写训练的有效开展搭建平台。首先，笔者在班级前黑板栏目分别设置了每日诗歌、名言警句两个栏目，由学生按照学号顺序每天出刊并更新，让学生逐步积累描写诗歌等方面的文学积累，提高学生文学底蕴。其次，结合当地方言特点，尤其是zi、zhi；ci、chi等前后鼻不分、平翘舌不分的特点，选取了常用字中易混淆的前后鼻、平翘舌音组成对比词组，要求学生进行强化记忆，定期过关检测，通过这样的方式提高了学生普通话发音的准确率，同时强化对学生朗读停顿音调节奏等方面的技巧辅导，让学生能够有感情地朗读，提高学生这一方面的能力。第三，笔者在读写训练活动中充分发挥读书笔记作用，凡是有摘记价值的内容都可以摘记下来，学生还定期举行读书笔记汇报交流展览活动，大家相互看一看同学的读书笔记记载了哪些内容，和自己的比较具有哪些可借鉴之处，通过这样的方式提高学生读书笔记摘录的技巧水平。另外，在读写训练活动中，笔者还充分发挥竞争模式作用，定期举行征文竞赛、口头小作文比赛、新材料作文竞赛等与读写训练活动相关的竞赛活动，以及朗读竞赛、演讲竞赛等等，让学生在读写训练中的学习成果展示出来，并在与其他同学的比赛中寻找差距、及时弥补，通过这样的系列活动促进学生语文综合素养提升。

4、阅读教学紧密联系作文教学，实现交融促进的成效。阅读教学与写作教学是高中语文教学中的一对孪生姊妹，其两者的融合也是读写训练活动的精髓所在。读写活动要实现课内外紧密结合，尤其是要抓住课堂教学这一主阵地，在阅读教学活动中向学生渗透习作技巧指导，引导学生分析范文是如何进行选题布局以及运用修辞手法开展描写、表达中心的。在这样的学习引导中，学生能够增强对教材写作特色与技巧的理解与领悟，这样的能力转移到作文学习中就成为了较好的写作技巧，对作文写作能力的提升具有积极的帮助。另外，在作文指导教学中，教师也可以借鉴阅读分析的方式，通过下水作文为载体，深入细致地分析、帮助学生掌握学习要点，领悟写作技巧，从而实现学生阅读分析与作文创作能力的同步提升。