践行课改理念 构建高效课堂

杨彪年

高中语文“教”与“学”是辩证统一的。在教学过程中，只有把教与学有机结合起来，真正发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，才能打造高效课堂。

一、高效课堂的基础是教师教得“高效”

课堂教学是教师的“教”和学生的“学”有机融合的一个整体，忽略任何一个方面，高效课堂都无从谈起。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是实现高效课堂的前提和基础。不得不承认的是学生知识和经验相对欠缺，判断能力相对较弱，这些都离不开教师的主导作用，需要教师来指导。如果过高地估计学生的能力，任意夸大学生的主观能动性，弱化甚至忽视教师在课堂上的主导作用，让学生在整个课堂中自导自演，就会导致课堂目标缺乏、秩序混乱、效率低下等一系列问题，不但不能达到实现培养学生品质和探究能力的目的，还会贻误学生，使课堂教学失去本真。所以，要实现课堂的高效，就必须首先落实教师“教”得高效。要现实教师“教得高效”，必须具备以下能力。

1.夯实专业知识功底，提高课堂驾驭能力

新课程改革要求课程内容的选择要遵循“时代性、基础性、选择性”的基本原则，这一课程内容原则对教师学科专业知识的掌握也提出了新的要求。教师必须具备扎实的语文学科专业知识、游刃有余的课堂掌控能力和生动形象的语言表达能力。教师要以教学目标为依托，以课程标准为依据，使用好教材和相关的教辅资料。要在把握学生学习情况的基础上精心设计教案，备课标、备教材、备学生、备教法、备学法，确定教学内容，理清教学思路，明确教学目标和教学重点，科学合理设置课堂环节，不断优化课堂结构，做到“三讲、三不讲”。重点内容讲，难点内容讲，容易出错的内容讲;学生已经掌握的内容不讲，学生通过自学也能够掌握的内容不讲，教师讲了、学生也不能掌握的内容不讲。要紧紧围绕教学目标，结合教材内容和学生实际，运用灵活多样的教学方法，激发学生探究的兴趣，不断调动学生学习积极性。

2.精心设计问题情境，启发学生主动探究

明代学者陈献章说:“学起于思，思源于疑”;“小疑则小进，大疑则大进”。意思是学习开始于思考，思考源于(对事物的)疑问;有小的疑问才有小的进步，有大的疑问才有大的进步。教师要让学生学会“解疑”，更要让学生学会“质疑”，因为“质疑”比“解疑”更具价值。在教学中，教师要根据教材内容和学生实际，积极创设问题情境，营造民主平等的教学氛围，激发求知欲望，鼓励学生大胆质疑、善于提问，通过质疑解惑，丰富知识、发展智力、提高能力，进一步锤炼想象能力和发现能力等品质，提高创新思辩能力。

3.培养创新意识，增强实践能力

著名教育家陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”学生的创造力不是与生俱来的，而来自于后天的培养，主要取决于一个人的非智力因素(情商)。在教学中，教师要加强创新教育，强化创新训练，培养非智力因素，增强创新意识和创新精神，提升学生的综合能力，开发创新潜力，引导学生为实现创造力去积极努力。

一要为学生提供创新平台。积极营造和谐、民主的创新环境，通过设置问题，充分挖掘教材因素，引导学生在求异中创新，启迪和丰富学生的想象力。

二要鼓励学生标新立异。在欣赏名家作品时，既要尊重作者的成果，又要大胆质疑，敢于提出自己的见解，体察“弦外之音”，领会“言外之意”，培养学生“敢于打破先例，敢为天下先”的批判精神和开拓精神。

三要培养学生实践能力。要组织学生广泛参与社会实践活动，在实践中不断开阔视野、充实知识，将创新意识、创新精神转化为创新的能力。

二、高效课堂的价值是学生学得“高效”

新课程理念的核心是以学生发展为本，让学生真正参与到课堂教学中来。学生是课堂教学的主体，是获取知识的主体，学生在课堂上是否成长与发展，是检验高效课堂是否高效的唯一标准。因此，作为课堂教学的主体，学生学得“高效”就成为课堂教学的关键了。

1.让兴趣引领思维，让热情激活创造

孔子曰:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。实践证明:兴趣对学生学习有着神奇的内驱动作用，它能化无效为有效，变低效为高效。当学生对学习产生了浓厚兴趣，就会不遗余力地投入大量精力和时间，主动探求知识奥秘，学习成绩就会得到提升。

教学中，教师要重视培养学生的学习兴趣，启发学生带着兴趣去学，带着疑问去学，带着探求真理的好奇心去学。充分发挥学生的主观能动作用，让学生积极开展自主、合作、探究性学习，主动地获取知识，培养他们的合作探究精神，不断提升分析解决问题的能力。

2.让情境激发探究，让启发培养能力

心理学原理告诉我们，在愉快和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的彰显。教师要精心创设教学情境，让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活，营造民主、和谐、互动、宽容的教学氛围，启发学生心智，培养与别人合作与交流的习惯，激起学生求知欲望，在教学活动的问题情境中，探求奥妙，追求真理，提高学习效率。

如《荷花淀》教学，教师创设教学情境，运用电子白板投放美丽的荷花和荷花淀，并播放课文录音，让学生欣赏荷花美景，领悟人民不畏强暴、坚贞勇敢、保卫家园的性格和精神;感悟在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂;认识到有家才有国，有国才有家，只有对亲人的深情才有对国家的忠诚，从而也理解了反抗侵略、保家卫国小说的思想主题，以及孙犁小说充满诗情画意的艺术特色。

3.让参与彰显主体，让本真回归课堂

高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。它是自主的、有情感的、师生相长的、有成功体验的。教学中，要突出学生主体地位，积极为学生参与教学活动创造条件，最大限度地提高学生的参与程度，使教学过程真正成为师生共同参与、相互作用的过程。要解放被教师绑架的学生，放手课堂，让学生成为学习的主人，启发学生的思维，激发学生的主动性和自觉性，积极进行交流、研究、展示活动，主动参与知识产生、发展过程，利用学生个人智慧和集体力量主动地获取知识，让学生回归课堂，这样才能有利于提高课堂教学效率，实现课堂的高效。

4.让展示肯定自我，让成功实现价值

学生的课堂展示是学生展现个人或者小组预习探究成果的一种重要的形式，也是教师了解学生学习情况的重要途径。在展示中，教师要有全员参与的意识，注意调动学生热情，引导学生展示自己和他人合作的学习探究成果，主动求知、以学促教，并适时地对学生的展示给以客观的评价。展示要突出问题性、互动性和创生性，内容上要精，必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示，还是班内大展示都要明确展示是为了提升，绝不是各小组对导学案上问题的重复性讲解;方式上要活，可以是口头展示、书面展示、多媒体实物投影展示，也可以通过辩论、演讲的形式进行展示。通过多种形式的展示，既检验了课堂教学的效果，又可以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的，激发学生参与课堂学习的欲望，实现学生的自我价值。生命因表达而快乐，课堂因展示而精彩。

综上所述，“为了每一位学生的全面发展”是新课程改革的核心理念，教师要时刻以此来严格要求自己，努力把自己发展成为适合时代要求的真正意义上的“专业人员”，从而打造出真正高效的语文课堂。高效的课堂不仅是教师“教”得高效，更是学生“学”得高效，高效课堂因学生的展示、广泛的参与、真诚的合作、饱满的求知欲而精彩，更因学生的成长与发展而呈现出勃勃生机与活力，教师应使课堂成为“知识超市”、“生命狂欢”，从而实现高效语文课堂的教学目标。