交互白板教学对农村小学音乐教育发展的促进作用研究：以湖北省汉川市华严农场小学为例

姚 笛 （广西艺术学院 广西南宁 530022）

音乐教育是农村学校教育的薄弱环节，落后的教学设施、紧缺的教学人才等都制约着我国农村小学音乐教育的发展。随着交互白板的出现并逐步运用到农村学校的教学中，农村的音乐课堂变得更加精彩。本文以湖北省汉川市华严农场小学交互白板教学为案例，具体探讨交互白板教学对农村小学音乐教育发展的推动作用。

一、湖北汉川市华严农场小学音乐教育状况

湖北省汉川市华严农场小学全校学生900人，在职教师38人，其中只有1位专职音乐教师，2位兼职音乐教师，师资力量薄弱远远不能满足音乐教学上的需求。此外，华严小学传统的音乐教育状况及问题还体现在以下几个方面：

1.教学设备短缺。“工欲善其事，必先利其器。”良好的教学设备能使课堂教学更加顺利。华严小学财政资金有限，为了节省开支便将大部分资金用到语数外等主科的设备购买上，音体美等副科就只能“靠边站”。学校没有钢琴、竖笛、等基本教学设备。能提供的教具只有一台破旧的电子琴和没有磁带的录音机。学校分发给教师音乐教参，里面附有一张教学CD，同样因没有相应的播放设备，这些材料不能物尽其用。

2.教学方式单一。“口传心授”是古代师傅用口头讲述的方式，将知识传授给徒弟，多用于艺人之间的技艺传播，随着记谱法的不断完善和印刷术的日益进步，“口传心授”的教学形式不会出现在现今的音乐课堂上，但是在农村音乐教学中仍然以“口传心授”为主。教师会因个人的喜好或嗓音条件教唱歌曲，例如《读书郎》一课是宋杨先生在抗战时期所改编的经典儿歌，旋律欢快活泼。但是一位教师在教唱《读书郎》的时候带入一些戏曲唱腔，甚至还将每句歌词的结尾加入拖腔，这就让歌曲发生了很大的变化。

3.教师专业素质不高。教师的专业素质直接影响到教学过程和内容的好坏。华严小学仅有的一位专职音乐教师能按照课程进行正常教学，但是其他两位兼职音乐教师由于不能准确识谱，便脱离教材教唱一些自己喜欢的歌曲。笔者曾听到一个班在上课时传来歌声：“对面的女孩看过来，看过来，看过来……”，对此现象感到很奇怪。后来了解到在农村学校能够教唱歌曲实属不易，至于教唱的歌曲是否合适，教师们也无暇顾及了。

4.音乐教材与实际教学相脱离。“音乐教学应该按照音乐教材的内容进行教学，避免出现离开教材‘任意’进行音乐教学的情况。当然，更不能允许将内容不健康或不适合学生学习的歌曲、乐曲当作音乐教材进行教学。”1但是在农村音乐教学过程中，音乐教材与实际教学相脱离的现象普遍存在，由于缺乏正规的音乐训练，学生难以掌握二声部歌曲。比如童声合唱《向未来出发》，虽然两声部分开演唱很顺利，但是只要融合在一起，两个声部就消彼长，跑调现象严重。教学时间有限，教师只能将合唱歌曲做单声部处理。

二、交互白板教学在农村音乐教育中的应用

2013年3月汉川市华严农场小学在市教育局的支持下在每个班安装了交互式白板，笔者通过亲身教学体会到交互白板的教学功能给音乐课堂带来更多的方便与优势。交互白板教学的特点是智能化，有效的促进学生耳、眼、身体、脑之间迅速交流，提高学生注意力，最终培养学生的审美能力。农村的音乐教育没有健全的教学设备和强大的师资力量。与城市音乐教育相比，这些特殊的问题使交互白板教学在农村音乐教育中所发挥的作用尤为明显：

第一，声像结合。音乐是有声的艺术，通过聆听可以让学生直观的感受到音乐。若是将图片加入到聆听的过程中，便能让学生在感受音乐的同时记住和理解音乐，并且对音乐知识产生深刻的印象。比如听赏课《彼得与狼》，听赏内容是普罗科菲耶夫创作的交响童话，教学目标是让学生认识交响乐器并熟悉其音色。教学过程请学生将听到不同乐器的音色与故事中各具特色的人物联系起来。通过交互白板教学，将声音和图片一并展示给学生，让农村学生在有趣的故事中认识交响乐器，并知道这些乐器是用怎样的正确姿势来演奏。

第二，视频导入。交互白板的视频展示功能，让学生身临其境的感受音乐。这正是很少出门的农村孩子所需要的，足不出户便可以欣赏到各地风景，更重要的是可以学习到各族的音乐文化。《什么结子高又高》是歌剧《刘三姐》的选段，讲述的是刘三姐用歌曲智斗财主莫老爷的经典片段。教学导入是播放刘三姐对歌的视频，其中莫老爷等人一连串的滑稽动作会引来学生的阵阵笑声，然后以提问的方式让学生了解对歌形式，并教唱本歌曲，最后以欣赏广西优美的山水图画作为结束环节。视频的导入能让学生在轻松快乐的气氛中了解到对歌形式，以及广西独特的音乐魅力。

第三，白板交互。交互性是交互白板在课堂教学应用的核心，是人们期望引发课堂教学变革的关注点，交互白板的交互特点可以分为三种类型：技术性交互；物理性交互；概念性交互。2这三种类型在一定程度上影响了教师的教学行为和学生的学习行为。它们之间是相互联系和相互作用的，缺少任何一项都不能组成音乐，这让音乐基础知识薄弱的农村学生可以在短时间内掌握音乐的相关概念。

三、交互白板教学促进农村音乐教育的发展

农村音乐教育发展缓慢的表现是多方面的，既有学生的学习方面，又有教师的教学方面，交互白板在农村音乐教育中的运用有利于学生学习和教师教学的提高。

第一，弥补教学设备的不足，激发学习兴趣。兴趣是打开音乐之门的钥匙，这把钥匙能否成功的开启音乐之门，就要看是否有合适的教学方法与过程，交互白板教学正是那把为农村孩子打开音乐之门的钥匙。在没有音乐教室、钢琴、CD机的情况下，也可以将美丽的图片、优美的音乐、有趣的动画带给学生，让学生从视觉、听觉、运动感觉等方面来体会音乐，享受音乐所带来的乐趣，更能激发学生不断学习音乐的兴趣。

第二，再现音乐情境，丰富学生感情。《乐记》中记载：“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声。声成文，谓之音。”交互白板的运用将最大化的丰富学生的音乐感情。比如《可爱的家》一课，教学总结内容可以设计成播放汶川大地震的灾后图片，并配上《再见，警察》的忧伤音乐，学生听到和看到此内容，表情都很忧伤。农村的孩子多半是留守儿童，他们需要的是父母的关心和爱护，此曲在学生的心中产生了强烈的共鸣，他们更能体会到家的重要，珍惜自己的亲人。最后在教学结束时让学生再演唱一遍《可爱的家》，此时的学生会用更丰富的感情来表达歌曲。

第三，整合教学技术，教师因材施教。标准班的课堂人数是30-40人，但是农村小学因为教室有限，每个班要容纳70-80人，所以教师很难顾及到每一位学生。这让音乐条件较好的学生得不到提高，音乐条件一般的学生得不到进步，最终达不到音乐课程的预期效果。学生有男女性别的差异、嗓音条件的差异，教师就要实施不同的教学方式与方法。比如有的学生声音洪亮清脆，有的学生声音微小低沉。教师可利用交互白板强大的教学软件功能，巧妙构思和精心设计教学活动，运用网络先进的音乐教学软件来调节音调的高低和音响的大小，能让学生轻松演唱歌曲。

第四，电子备课与教学过程结合，提高教学效率。交互白板教学是教师提前准备好音乐、谱例和图片进行教学，这就节省了教师用录音机倒带的时间和在黑板上抄谱的时间。音乐可以即点即放，在可视的情况下，操作方便快捷。谱例也可以分段出现，突出乐曲的重点和难点。同时，交互白板教学不是常见的课件展示讲解教学过程。在课堂的教学中多数教学设计是由教师根据教学目标进行备课预设的，而实际教学过程却是学生和老师在不断修改课堂预设内容。不仅是在各年级之间，在同年级的各班中都要做出不同的课堂预设内容，从而产生了比常规教学更多的生成性资源。3

第五，资源共享，促进教学相长。交互白板是智能化的教学设备，“包括各种教学的跨学科数据和常用的背景库、图库、链接库等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除、导出或导入。”4其系统中内置完整的音乐教学设计，非专业音乐教师可以利用内置的教学设计，提前熟悉每一节课，这样有利于农村教师音乐素质的提高。在教学的时候，可利用大量的音乐、图片和视频来丰富音乐课堂。

交互白板教学克服了农村音乐教育中的各种恶劣条件，解决了农村音乐教育中出现的各种问题，发挥其在农村音乐教育中的最大作用。从而使农村小学的音乐课堂充满着生机和活力，真正促进了农村小学音乐教育的发展。

注释:

1.曹理.何工.《音乐学科教育学》，首都师范大学出版社，2000年12月.第103页.

2.杨建.《交互式电子白板在中小学课堂教学应用的研究述评》[J].《北京教育学院学报》，2012年2月.

3.张豪锋.李瑞萍.李名.《基于交互白板构建协同可视化学习环境》.《中国电气化教育》.2010年3月.81—83.

4.张祖芹.《简析交互白板》.《现代显示》.2008年7月.47—50.