基于优势富集效应的大学生专业学习与发展探讨

董梅

摘要：优势富集效应中的速度突显、特色突显及相关资源进化的累加和适应趋势，启示在大学生专业学习与发展过程中，要从入学前教学、新生入学教育、专业学习导航、职业发展规划、就业指导等方面构建大学生专业学习与发展新体系，更好地服务于学生的成长成才。

关键词：优势富集；大学生；专业学习与发展

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0239-02

一、优势富集效应

优势富集效应是指起点的微小优势经过关键过程的级数放大会产生更大级别的优势积累[1]。优势富集效应具有普适性，包括先者生存、群集现象、微量演变三个方面。作为一种新的发展观，优势富集效应理论深刻揭示了一种可操作的生存和发展策略—突显。优势的不断富集，使领先突显者最终成为最优。突显的形式千变万化，最典型的是速度突显和特色突显。速度突显主要是指启动速度，强调起点的超越，起点突显，超越在第一时间。而对于已经错过第一时间的后发力量而言，特色突显则是一种低成本、高效率的进取策略。特色突显又称为“点突破”、“峰顶论”，是整体系统的要素突显，某种特殊优势一旦形成，就会形成更深层次的结构重组和优化。

优势富集效应的产生与形成是低成本发展的内在要求，某种优势一旦确定，富集效应会接踵而至。资源和优势的不断集中，进而带动相关资源的进一步利益适应和附加，演变成为更大的优势和力量。

二、大学生专业学习与发展的问题分析

大学生专业学习是社会分工的现实要求，其对应的是大学生未来的专业化发展道路[2]。促进学生专业发展、造就社会需要的专业人才，是高校人才培养的重要使命。目前，大学生在专业学习与发展方面的问题有：

1.专业选择存在盲目性。由于之前闭塞的学习环境，大多数学生对大学的专业了解甚少，在填报志愿之前对相关专业没有充分的了解。另外，由于受到高考分数的限制，很多考生也不能选择自己理想的专业。以上两方面原因导致大部分学生在报考大学选择专业时存在很大的盲目性，很多学生没有树立起积极主动的专业学习心态，学习动力不足。

2.专业思想不够稳定。专业思想包括学习动机、对所学专业的喜欢程度、对专业的心理适应等几方面。目前以就业为导向的专业选择很容易让有些学生遇到专业适应性的难题，而很多专业教育方式简单、内容不系统，使一部分不适应专业学习压力的学生出现情绪波动、信心减退等专业思想不稳定的状况。

3.专业教育与职业指导合作需要加强。对从事的职业和所学的专业对口情况的调查显示，专业对口吻合的仅占调查人数的26%，有关系但非本专业对口的工作占43%，没关系但为自身爱好和特长的占9%，根本没有关系占22%。由此可见专业学习与职业发展之间的相关度都比较低，很多专业存在教育资源效率低下或资源浪费的现象。如何指导学生依托自己所学专业去选择职业，提高专业教育凝聚力和向心力的任务较为迫切。

三、大学生专业学习与发展中的优势富集效应对策

1.提高大学生专业发展的起点优势。对本专业兴趣高、专业方向了解全面、专业所需特长明显或具有家庭专业背景等的学生，这些微小的发展起点优势，为他们的专业学习与发展创造了最为有利的条件。速度凸显，有专业起点优势、有上进心、有准备的学生会以起点优势为基础，抓住每一次突显机会，促进其学业优势发展，在发展中产生优势富集效应。因此，要在新生入校前教育、新生入学教育过程中积极引入专业导向教育，提高学生对专业的认同度，使之朝着“个人与专业”匹配的方向发展。（1）入学前的专业教育所谓入学前教育是在大学新生报到以前对其进行的系列教育活动，其目的是让学生提前进入大学生角色，了解学校和所学专业[3]。入学前教育体现“以人为本”的工作理念，是学生教育管理模式的一大创新，内容可以涵盖学校基本情况、生活指南、心理适应等多个方面。在入学前教育过程中系统介绍所学专业，可以帮助学生提前进入专业角色，为学生的学业导航。一是要丰富完善学院网站内容，全面介绍各专业的培养目标、课程体系、就业动向等相关信息。二是要开设“新生专栏”，公布各专业联系电话、公共邮箱、辅导员联系方式等相关内容，提前加强学生与专业教师以及学生工作人员的互动交流，为学生提供有针对性的咨询服务，帮助学生排除专业选择中的疑惑，树立专业学习的信心。三是利用网站、专业微博、微信、QQ群等网络新媒体，积极宣传专业学习发展标兵的典型事例和学习心得，充分发挥先进典型的示范作用，帮助新生做好专业学习的心理准备。（2）入学教育中的专业教育。新生入学教育是对大学新生进行学习、生活方式的指导，使其尽快适应大学的学习生活。这个阶段是帮助学生增强专业认同感、培养学习兴趣，积累起点优势的重要阶段，因此在入学教育过程中要进行全面、系统的专业学习指导。一是要开设专门的专业导论课，介绍专业背景、师资、设备、课程设置、学习方法、毕业要求、就业状况、就业前景等，增强学生学习的信心和动力，从而进一步形成积极主动的专业思想。二是要提高学生管理者的专业修养，采取辅导员按专业带班模式，辅导员在学生日常管理工作中加强专业思想教育，积累专业资源，从专业方面为学生答疑解惑，稳定学生的专业心态。三是要建立交互式沟通交流平台，实行“名师导航行动”、“学长导航行动”，发挥名师教育引导作用和学长的“传、帮、带”作用，让新生对所学的专业能够达到全面深入的了解和认识，树立专业认知的信念，把这个专业当成自己的毕生追求。

2.各专业特色化教育，服务学生成长成才。大学生在专业学习及发展上除存在专业思想不明确、学习动力不强等的情况外，还存在自我管理能力较差、专业职业规划指引力不够、学习活动单一、专业实践和创新创造不足、获得学业帮助资源欠缺等诸多问题。另外，学生对所学专业的兴趣也不是一成不变的，因此，结合各个专业的特色，在教育过程中帮助学生在专业认知方面拓宽视野，从深度上挖掘现有专业新的兴趣点，力求学生个人优势与专业学习充分结合，做到特色凸显，为学生的专业发展增添活力与动力。（1）建立特色化专业教育平台。各专业应突出专业特色，加强专业教育，提高学生专业学习的兴趣和自觉性。一是要利用宣传展板、网络专题、校友成功案例分析等形式营造专业教育氛围，增强学生选择本专业的自豪感和荣誉感，提升专业教育的凝聚力和向心力。二是要加强专业课教学与学生专业发展指导的结合度，专业课教师要全面了解授课班级学生的专业认知情况，在授课过程中，做到因材施教；由专业教师担任班级导师，对学生进行分类指导，为学生提供专业咨询服务。三是要将专业元素融入学生活动中，通过丰富的特色专业活动，提高本专业学生理论联系实际的能力，增强专业敏锐度和社会认知度。四要利用专业实验室、教学实践基地、就业实习基地等资源，搭建专业实践平台，为不同阶段学生设计相关训练主题，有计划、有目的地开展专业技能训练活动，提高学生专业能力，努力培养应用型专业人才。（2）建立特色化专业咨询服务平台。不同的专业发展方向需要相适应的职业指导，这就要求对不同专业教育实行分类制定指导计划。另外，由于学生受家庭环境、成长经历、性格兴趣等方面的影响，在专业学习上会出现心理调适能力低、状态不稳定等一系列问题，因此需要建立特色化专业咨询服务平台，对本专业学生进行系统指导。一是要开展基于本专业的职业生涯规划指导，指导学生全面认识自我，结合所学专业选择职业发展方向，从而提高专业学习与发展的自信心。二是要充分发挥大学生学习发展与指导中心等机构的服务功能，构建本专业学生的网络学习群，通过师生座谈会、专业学习交流会、学习答疑坊等形式，就专业学习发展问题进行互动交流。三是要进行专业就业指导，结合本专业人才的社会需求，为学生提供科学系统的就业指导，提高专业学生的核心竞争力。四是要进行“一对一”咨询服务。各专业要针对学生专业发展的个性化问题，给予个别指导，为大学生的学业学习与发展提供全程化服务。

参考文献：

[1]王健.创新启示录：超越性思维[M].上海：复旦大学出版社，2003.

[2]许庆荣，高莹莹.论学生工作在大学生专业发展中的导向功能[J].才智，2011，（23）.

[3]刘昕，王振.学分制背景下大学新生入学教育途径的探索[J].当代教育科学，2011，（11）.

基金项目：山东理工大学本科生创新研究项目（项目编号：2012236）。endprint