小学语文作文教学中运用启发联想的研究

陈晶晶

（涟水县外国语小学，江苏 涟水 223400）

小学语文作文教学中运用启发联想的研究

陈晶晶

（涟水县外国语小学，江苏 涟水 223400）

在小学阶段，对学生写作能力的要求是写出有条理、有中心及内容详细的记叙文，在此基础上，文章还要具有真情实感。为达到这一目的，教师需要培养学生的想象力。本文从与课文内容相结合对学生联想能力进行训练，根据图片学习文章的写作方法；对物体进行观察时诱导学生展开联想及以故事为媒介启发学生展开联想等几个方面出发，对小学语文作文教学中启发联想的运用进行探究。

小学语文 作文教学 启发联想

语文是一门工具性科目。在学生离开学校后，语文依然是使用频率最高的工具之一。语文的实用性，体现在各种文体的写作中，在中考与高考中，作文分数占据很大的比重。所以，如何写好作文是学生、家长与教师一直不断探索的问题。想要写好文章没有捷径，也不可能一蹴而就，需要学生掌握扎实的功底。因此，在小学阶段，教师与学生就应该考虑如何对写作能力进行训练。在小学阶段，对学生写作能力的要求是写出有条理、有中心及内容详细的记叙文，在此基础上，文章还要具有真情实感。为达到这一目的，教师需要对学生的想象力进行培养，同时要启发学生写作时展开比较合理的想象。

一、与课文内容相结合，对学生的联想能力进行训练

在学生的各个教育阶段，教科书的内容编排尤为重要。对于学生来说，教科书中的内容是学习过程中不可或缺的一部分。在学习过程中，教科书可以为新知识点起到详细的解释作用，学生可以将教科书中的内容看做例子，从而加深对知识点的理解。在这里，语文教材编排时通常会选用具有代表性的优秀文章，为学生起到示范作用。在小学语文教学过程中，授课教师可以通过对语文教材的使用，对学生举一反三的思维能力进行培养，使学生的阅读与写作能力得到进一步提高。如对《卖火柴的小女孩》进行讲解时，教师可以在讲解过程中与课文具体内容相结合，对学生提出问题：在其他人享受阖家团圆的幸福时，小女孩独自走在又冷又黑的大街上，这时，小女孩会想到什么事情？作者知道么？学生回答作者不知道，课文中的内容是作者自己想象出来的。教师继续提问，作者在这里想象出了哪些内容？学生回答小女孩点燃了火柴，火光中的圣诞树、火炉及烤鸭等都是小女孩想象出来的。教师可以对学生进行引导，作者为什么会联想这些内容？学生会回答，小女孩的生活环境非常艰苦，在自己的想象中，她最希望得到的就是家人的爱、温暖及食物，所以作者会联想出这些内容。教师通过这些问题，对学生的思维进行启发，学生在写文章的过程中，除将事情交代清楚外，还应该进行相应的想象，以使文章内容更合理。

二、根据图片学习文章的写作方法

由于小学阶段学生仍对色彩鲜艳的图片产生兴趣，小学语文教科书在编排时会有大量的图片，教师在教学过程中可以将这些图片充分利用起来，对学生的联想能力进行激发。教科书编排时经常会使用插图，插图可以将某一瞬间的情景或某一事件的片段展示出来，在这里，图片的展示作用比文字更加直接。教师教学作文时，如果文章中带有插图，教师可以让学生将作文要求与图片结合起来思考，对文章内容进行构思，加上学生的想象，使文章内容更生动与形象。

对于学生来说，写作过程就是对自己的思维进行再加工与创造的过程。学生只有让自己具有较强的想象能力，才能使自己文章的质量得到提升。教师在教学小学语文作文的过程中，应加大对学生创作能力的培养力度。另外，使用这种方法对学生创作能力进行培养时，可以不仅限于教科书上的图片，教师还可以充分利用多媒体教学模式，为学生找到有意义的图片或视频，让学生根据图片或视频内容展开丰富的联想与想象。让学生与教师一起回答问题，一起思考问题，在轻松的氛围中加深对于“想象”这一写作手法的掌握，能够对这一手法进行灵活运用。

三、在对物体进行观察时诱导学生展开联想

想象力是创作过程中不可或缺的因素。在写文章的过程中，若想使学生的想象力得到激发，就要对学生自身的观察能力进行培养。在想象过程中，还要与一定的观察力结合，对学生的创作进行恰当地引导，使学生在对事物进行恰当观察的基础上，自身写作水平得到提高，同时使教师作文教学效果与质量有效改善。例如教室中最常见的物品就是粉笔，教师可以以粉笔为例，让学生展开充分的想象，想象粉笔可以是什么，由粉笔能联想到其他什么事物，同时以此为题进行写作。

任何艺术都是来源于生活的，因此，教师教学作文的时候，不仅要让学生对教室内的事物进行观察，还要对教室外的事物、大自然中的事物进行充分观察。在小学阶段，学生的好奇心比较旺盛，想象力比较丰富，面对新鲜事物时，尤其容易激发好奇心与想象力，从而得到各种各样的答案。教师可以引导学生的思维，激发学生的想象能力，之后可以让学生将自己的想象与教师给出的作文题目相结合，写出相应的文章。这样的文章融合了学生的真情实感及合理想象，并且做到文题相符，使学生文章的质量得到提高，也可以在程度相同的学生中显得出类拔萃，使学生获得一定的满足感，从而增强自信心，让学生喜欢上写作。

四、以故事为媒介启发学生展开联想

在小学阶段，学生仍对世界充满了好奇，新奇的故事可以吸引他们的注意力。对于小学阶段的学生来说，故事是他们最喜爱的一种文学形式，所以，在小学语文课本的编排中，各种童话故事占据了一定的篇幅，这类课文可以使学生留下深刻印象，让学生能够在读后记忆犹新。但是作者如何将这些故事写出来，教师可以以此为题引导学生思考，如低年级学过的小猫钓鱼、小蝌蚪找妈妈等童话，教师可以对学生提问，小猫真的会去钓鱼么？小蝌蚪真的会说话么？学生回答不会。教师继续提问，为什么作者要虚构这样的故事，学生回答为了告诉我们一些道理。在这里，教师可以对学生进行引导，告诉学生，童话大都是作者在充分发挥自己想象力的前提下虚构出来的。在创作中，虚构并不是说空话、说谎话、说瞎话，它是作者以一定事实为依据创作出来的合情合理的想象，是创作过程中经常用到的一种创作手法。很多优秀的、受到人们喜爱的作品都是作者虚构出来的，如我国的《西游记》、英国的《哈利·波特》等。在学生接受了一定的关于虚构的知识点后，教师可以适当列举一些让学生充分发挥想象力的有虚构空间的作品，如《去宇宙做客》、《未来的飞机》等，让学生练习。在为学生提供了一定的想象空间后，学生可以自由地发挥想象，写出优秀的作品。奇思妙想是儿童的天性，写作同样需要想象，在教学过程中，教师要做的就是对学生进行相应的引导，让学生写作时结合题目，进行合理想象，从而写出丰富多彩的、具有真情实感的文章，使学生的写作水平得到切实提高，同时使教师的教学水平得到提高。

教师在教学过程中通过启发学生的联想，使学生写作时将自己的想象力发挥出来，并将自己的真情实感融入文章中，从而使自己的写作水平与文章质量得到提高。

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10.3969/j.issn.1009-010X.2002.05.030.