为孩子打造出童话里的“城堡”——解析幼儿园环境的装饰策略

邵筱凡

（徐州幼儿师范高等专科学校 美术系，江苏 徐州 221000）

为孩子打造出童话里的“城堡”
——解析幼儿园环境的装饰策略

邵筱凡

（徐州幼儿师范高等专科学校 美术系，江苏 徐州 221000）

幼儿园环境装饰要符合幼儿阶段的年龄特点和心理特征，从色彩与内容上整体规划幼儿园环境，装饰内容有针对性、知识性，以幼儿的视角规划、装饰空间，注重幼儿的参与性、动手性，以及制作材料的安全性、合理性与经济性。

幼儿园环境 装饰策略 幼儿主体性 整体规划

一

不久前我带学生去幼儿园实习，走访了市内的几所幼儿园，考察了幼儿园内的环境营造。回来后我一直在思考一个问题。在教师为幼儿营造的琳琅满目、花花绿绿的环境中，有时都会令成人感到头晕目眩，孩子们会感觉到舒适吗？孩子们究竟需要什么样的学习和生活环境？幼儿园环境如何进行装饰才能让幼儿感到亲切、安全并从中获得快乐？

目前，我国幼儿园普遍从外观上识别度较高，在很远处就能看到建筑物上五彩斑斓的色彩，好像在告知人们它独特的身份。有些幼儿园甚至将教学楼外墙壁和院墙上涂满了绚丽的色彩，绘满了卡通造型。走进幼儿园，你会发现教学楼大厅、楼梯、走廊、教室内处处被各种形式的装饰物充斥，让人眼花缭乱、目不暇接。看着眼前，不禁让人产生怀疑，在这种环境中，孩子们真的能够安心学习吗？几年前，我参观过美国的幼儿园，让我感触最深的是，这些幼儿园并没有华丽的外表，但处处体现人性化的设计，体现出幼儿的主体性，让幼儿能够感受到家的温馨和舒适。教室、活动室内光线充足，明亮、淡雅的墙面色调，上面并没有过多而凌乱的装饰物。不同的学习区域明确、丰富，幼儿可利用各种感官通过与环境的直接作用进行学习，能促进幼儿学习特定的知识，发展特定的技能。相比之下，国内很多幼儿园在环境创设中存在一些问题，教师在设计、装饰环境时容易步入以下几个误区。

误区一：环境装饰的内容越多、越满为好。

一些教师在接到装饰任务后，首先考虑的是如何将教室尽快布置好，生怕漏掉装饰教室内外的某个墙面或某个角落。墙饰一个挨一个，一个挤一个，以致整个走廊和教室在视觉上拥堵不堪，杂乱无章。幼儿由于受到各种装饰物的过分干扰而分心，注意力不集中，可能会导致幼儿无法进行正常的学习和生活。优秀的幼儿园环境要让幼儿对幼儿园有充分的信任感、安全感，在学习状态下不受环境的影响而分心，在休息状态中不受环境的干扰和刺激。

误区二：装饰物在制作手法上越丰富、越复杂为好。

环境装饰时通常能够体现出幼儿园教师的美术技能水平。有些教师想充分利用这个时机向领导、家长展示自己的美术技能，在装饰物的制作上苦下工夫，会在同一个版面上尽其所能地利用上各种不同制作形式和技法，将每一个造型的细节都做得复杂繁琐，但往往只能取得事倍功半的效果。

误区三：教室环境布置越美观、越漂亮为好。

在某些教师的观念里，布置教室就是要好看、漂亮。教师过于注重装饰物的造型与色彩的美观性，而恰恰忽略了对孩子来说更重要的实用性和教育性。教室环境不但要美，更要富有新意，具有知识性和启发性，能够激发幼儿的活动欲望，让他们参与其中。

二

如何引导教师尽快走出幼儿园环境装饰的误区，首先在装饰环境前要先思考一些问题。譬如，你所布置的环境让孩子们充分感受到“幼儿园欢迎你”了吗？什么环境能让幼儿增长见识、感受快乐？如果你处在儿童的高度，那么你会看到什么？你的装饰设计支持为幼儿室内、外活动设定的目标吗？在幼儿园里，哪些设施和材料是可用的、安全的？……心中装着孩子，处处为孩子着想，就能迈好环境装饰的第一步。其次，幼儿教师必须熟悉幼儿园的环境，了解幼儿的审美情趣和喜好，透析幼儿园环境的装饰策略。

（一）幼儿园环境装饰要符合幼儿阶段的年龄特点和心理特征

幼儿究竟喜欢什么样的环境，大家或许可以从迪士尼乐园城堡式的建筑风格、童话般的梦幻色彩中得到灵感。或许可以从让孩子们玩得如痴如醉的儿童游乐场和大型玩具的造型和色彩上获得启示。多看看儿童用品店、儿童书屋、儿童居室，以及让孩子们着迷的卡通片，你就会从中找到想要的答案。

幼儿教师要充分了解幼儿阶段独特的身心发展的特点，在幼儿园环境装饰中必须以儿童身心发展为依据，选择一些符合儿童认知特点和审美情趣的内容，并具有一定的情节性和趣味性，满足孩子的心理需求。幼儿喜欢有情节性的画面，在内容的选择上应以儿童的兴趣特点为主题。喜欢小动物是孩子的天性，他们对小动物们有与生俱来的亲切感，很愿意和小动物交朋友。选择造型时多选用拟人化的小动物作为表现的主体形象，造型上凸显趣味性、生动性。或选用天真可爱的儿童装饰造型，能够从心理上拉近与孩子彼此间的距离。孩子们对艳丽、明快、装饰性强的色彩较敏感和喜爱，在色彩的运用上应符合幼儿阶段的心理特点。

（二）幼儿园管理者要从色彩与内容上整体规划幼儿园环境

（一）色彩的整体性规划。

在环境装饰中，最忌讳的是色彩杂乱无章。优秀的幼儿园为树立办园品牌，应具有本园的标准色。幼儿园标准色的设计具有较高的识别度，体现出幼儿园不同的办园特色，色彩不宜过多，一般控制在2—4种色调。在幼儿园环境装饰中处处能够体现出标准色的运用，常用于幼儿园LOGO、外墙壁、大厅、走廊、教室、活动室和各种办公用品、幼儿用品，等等。标准色的运用会使幼儿园的色彩统一，有规律，在视觉上会显得舒适、和谐，并且会使幼儿园的品牌形象更加凸显。

幼儿园整体色彩应柔和而温馨，让孩子感受到家的感觉，熟悉而亲切，在视觉上不能对孩子造成刺激与干扰。标准色在具体的使用中依据装饰位置的不同，要适当做些调整。一般情况下，幼儿园外墙壁、大厅、楼梯、走廊等公共空间的色彩要从标准色中选用。幼儿园外墙壁的色调要明快、轻柔，色彩不宜过于浓烈、鲜艳。公共空间的色彩以较浅、较灰的色调出现，显得温馨、明亮、大气。教室、活动室内的墙面和地面色彩不宜过深过重，要淡雅些。在家具、墙面装饰及活动区用品的色彩设计上可艳丽些，使整个教室的氛围更活泼，引发孩子的兴趣。

相比之下，亲子园在色彩的运用中要大胆、对比强烈些，色彩丰富而鲜艳。因为幼儿在亲子园作短暂的学习时，能够吸引孩子的注意，迅速喜欢上亲子园的环境，并且在亲子活动中能够感受到游乐园中的乐趣。

（二）内容的整体性规划。

幼儿园环境整体规划时，可以分年级或分楼层设定装饰的主题和内容，使内容形式具有整体性、系列感，从而有效避免幼儿园内的杂乱无序感。譬如可以按中国国粹、中国传统艺术、中国民间艺术划分，也可以按童话故事、寓言故事、成语故事、经典绘本划分，还可以按照海底探秘、陆地奇观、太空遨游划分。

（三）装饰内容有针对性、知识性，不同年龄阶段、不同场所应选用相适应的主题和内容

针对不同的年龄层次，教室和活动室内应选用相适应的装饰内容。小班孩子刚入园，年龄小，适应能力较差，适宜选用以集体生活、行为规范为主的内容。中班适宜选用自然常识的内容。大班孩子理解能力、与人交往能力较强，适宜选用社会、人文常识的内容，让幼儿逐渐了解社会，增强对社会的认知和适应能力。

针对幼儿园内不同场所应注意装饰内容的选择，譬如院墙、大厅、礼堂等公共空间视野开阔，适于制作综合性内容的大型墙饰，主题明确，具有一定的视觉冲击力，视觉效果较为突出。卧室的装饰以静态内容为主，不宜选择动感较强的活动场面。还要注意墙壁、窗帘、被褥及装饰物的色彩，自然、轻柔，宜于帮助幼儿快速进入睡眠状态。

（四）营造环境时，教师应以幼儿的视角规划、装饰空间，使幼儿的各项能力得到发展

合理使用不同的家具分割空间，便于幼儿清楚地选择活动区域，使幼儿对教室产生信任感。合理分割安静区域和吵闹区域，便于幼儿专心于活动，注意力集中，不被外界干扰，培养幼儿的专注力。教室内家具要符合儿童的尺寸，儿童能够轻易拿到所需玩具和材料，独立取放，收拾玩具，不依赖成人帮助，幼儿会倍感自豪，培养了独立性。各活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚。玩具架上有不同图形的标签，代表不同类型玩具的摆放位置。幼儿将玩具按序摆放，培养了条理性。幼儿的美术作品展示应与孩子的水平视线高度一致，这样会让幼儿感到他们的作品很受重视。

（五）注重幼儿的参与性和动手性，发展幼儿的技能、技巧

幼儿园环境的装饰没有幼儿的参与是毫无生机的，现代的幼儿园装饰更强调幼儿作品在环境中的主体性和重要性。规划时，教师在教室内外、活动室等场所必须留出足够的空间和版面，让幼儿与教师一起参与环境布置。在参与制作的过程中，幼儿可大胆想象，自由创作，满足了表达自我、释放情感的需要。在制作中幼儿可以体验不同材料、不同技法为他们带来的无穷乐趣，体验到成功与自信。集体制作增强了幼儿的集体观念和团队意识。

（六）使用物品与制作材料的安全性、合理性与经济性

物品与材料的安全性要放在环境装饰的首位，消除潜在的不安全因素。在幼儿园中，使用的所有颜料、纸张、胶水等都是无毒的、安全的，为幼儿营造安全而美丽的学习环境。

教师应注意做好材料市场的调研，及时开发和使用新型材料，特别注重废旧物品在装饰中的合理使用。通过环保材料的翻新再利用，在提高幼儿的想象力与创造力的同时，能够让幼儿从小具有环保意识和环保理念。创新材料的使用会使幼儿园环境出奇出新，别出心裁，成为幼儿园装饰的亮点。

在孩子的眼中，这个世界是五彩斑斓的；在孩子的眼中，幼儿园就是他们童话里的城堡，具有魔幻般的魅力。我们要为孩子们精心装饰出属于他们的美丽城堡，让孩子们在幼儿园里学得愉快、玩得开心，绽放出更加灿烂的笑容。

［1］孙华庚，邵筱凡主编.手工实用教程.北京：北京师范大学出版社，2011.