浅析群众路线在高校心理健康教育工作中的运用

穆 薇

（三峡职业学院，重庆 404155）

习近平总书记指出：“群众路线是我们党的生命线和根本工作路线。”从马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想到科学发展观，无论是在动荡不安的战争岁月，还是在全面建设小康社会的今天，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去的优良作风始终都在影响着共产党员的价值观、人生观和世界观的形成，激励着一代代共产党人前赴后继、与时俱进、成长进步。党的群众路线集中体现了当代中国共产党人的价值观念和理想追求。开展党的群众路线教育实践活动，是实现党的十八大确定的奋斗目标的必然要求。历史和现实都告诉我们，密切联系群众，是党的性质和宗旨的体现，也是党发展壮大的重要原因，决定着党的事业的成败。

作为高校心理健康教育工作者，可以立足于群众路线，将群众路线实践活动贯穿于高校心理健康教育工作。用群众路线的重要思想指导开展高校大学生心理健康教育工作，可以更好的贴近学生，服务学生，解决高校心理健康教育工作中存在的问题，让广大学生从我们的工作中获得实实在在的体会，看到实实在在的成效。

一、高校心理健康教育工作存在的问题

（一）高校心理健康教育师资力量相对薄弱

1. 少数心理健康教育工作者职业素养欠缺。心理健康教育是近些年才在学校教育中逐步得到重视的。而许多学校对于心理健康教师的配备还不完善，甚至有些学校是由德育老师、思政老师来担任学校的心理健康教育。这部分临时担任心理健康教育的德育老师、思政老师缺乏完善的心理学理论体系以及相关的实践经验，无法完全承担起心理健康教育工作的展开及推进。

2. 学校心理健康教育教师的数量缺乏。目前，高校普遍存在学校心理健康教育教师数量缺乏的问题。为培养学生健康积极的心理品质，心理健康课程已逐步成为学生的的必修课程，而目前的状况却是师生比例失调，寥寥可数的心理健康教师要负责全校学生的心理健康教育，学过一两门心理课程的其他学科老师也不得已的走上心理健康教育的讲台。这种情况将不利于心理健康教育的开展。

（二）心理健康教学方法单一

受心理健康课程受重视的程度以及课时量有限的影响，目前心理健康教育的主要途径是课堂教学，缺乏其他途径来补充完善。而大多数时候，课堂教学的内容以理论讲授为主，内容枯燥，教师讲授方法单一，学生对于课堂的理论教学感兴趣程度低，课程教授完毕后大都以交论文或者简单考试来考核学生的学习情况，无法真正判断学生的心理素质提高效果。而这种单一的程式化心理健康教育课程无法做到真正帮学生提高心理健康水平，反而可能引起学生对心理健康课程的排斥，这将严重影响心理健康教育的推进。

（三）对于学生重大心理危机的干预不够及时有效

学校心理健康教育工作不仅仅是针对广大学生的心理健康课程讲授，还包括了对于个别学生重大心理危机的预防及干预。学生在遭遇重大事件例如家庭变故、身体疾病、学业失败、情感受挫等情况时，往往容易产生重大心理危机。如果不对于学生的重大心理危机加以预防干预疏导，很可能会造成恶性事故，不利于学生的发展，不利于学校的安定。但就目前来看，很多学校存在干预制度不完善，事情发生以后，各部门之间难以迅速的组织协调，及时给与干预。这就是学校的学生心理危机干预制度不够完善。

二、将群众路线运用于高校心理健康教育问题的解决

党的群众路线是我们党的根本路线，也是党所有工作的生命线。只有深入群众中，走群众路线，接地气，增底气，聚民气，才能保持与人民群众的血肉关系。同样，只有深入学生群体，了解学生生活，掌握学生心理动态，才能更好的培养学生的积极心理品质，开展有效的心理工作。正如党的十八大报告中提出：“围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展的群众路线教育实践活动，着力解决人民群众反映强烈的突出问题，提高做好新形势下群众工作的能力。”我们同样需要掌握学生现有的突出心理问题，预防可能出现的问题，急学生之所需，思学生之所忧，解学生之所难。

（一）坚持以学生为本，与学生打成一片

学校心理健康教育坚持群众路线必须树立以“学生为本”的观念，增强服务意识，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。“亲其师，才能信其道”，要将群众路线运用于学校的心理健康教育工作中，就要坚持深入了解学生情况，掌握学生的心理动态，与学生打成一片，让学生愿意跟你讲话，讲真话，讲心里话。掌握学生的主要心理问题展开集体辅导，针对个别学生的心理问题进行单独疏导。凡是涉及学生利益的决策，都要以“全心全意为学生服务”为宗旨，这样才能得到学生的信任，心理健康教育的开展才能畅通无阻。

（二）完善危机处理机制，高效处理危机事件

心理咨询中心应坚持面向全体学生、立足教育、重在建设的原则，将群众路线贯穿于整个工作，不武断认为心理咨询中心的绝对作用，组织团结一切对学生有利的力量，以预防性和发展性目标为主，矫正性目标为辅，建立“系部——班级——宿舍——心理咨询中心——家庭”五位一体的心理防治干预体系，制定《学生心理重大危机干预紧急预案》，做到出现意外状况发生以后各方能高速运转其职能，及时解决学生的心理危机问题。早干预不如早预防，应为学生建立心理档案，尽早筛查出有问题倾向的学生，做到早知道，早预防，早干预。

（三）丰富教学手段，加强师资力量

“大树扎根于沃土，高楼立足于基石”。人民群众是我们强大的后盾，而在学校的心理健康教育工作中，“学生学得有没有兴趣，教学有没有效果”这唯一标准，是求真务实的具体表现，也是党的群众观、实践观的生动实践。要想学生学的有兴趣，就不能仅仅局限于课堂的理论教学，要将实践活动相结合，可做到“六个一”：一系列心理讲座、一份心理档案的建立、一个心理健康教育网页、一个心理活动社团、一份心理健康报和一门心理健康教育必修课。将多种形式的心理推广活动相结合，以求达到更好的效果。丰富了教学手段，教师的素养也必须跟上。学校应组织心理健康教师定期参加培训，采取专、兼、聘结合，以专职心理健康教师为主，兼职教师为辅，外聘专家指导，以课堂教学、课外教育引导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与引导、咨询与自助相结合的心理健康教育网络和体系。真正的做到学生学得有兴趣，教师教得有效果。

总之，逆水行舟，一篙不可放缓；滴水穿石，一滴不可懈怠。培养学生积极健全的心理品质、提高学生的心理健康意识是一个长期的过程，不可能一蹴而就，要做好打“持久战”的准备。很多学生处于自我意识的形成阶段，心理状态不稳定，我们要时刻绷紧一根弦，摈弃“毕其功于一役”的想法。要保持清醒的头脑，常照“反光镜”，经常“回头看”，看思想认识是否有明显提高、作风是否有进一步转变，师生关系是否有进一步密切，心理健康推广工作是否有进一步的成效，群众路线是否得以践行。惟其如此，才能在校园营造一个积极的心理氛围，真正让学生有一个健康快乐的学习生活环境。

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