校企合作中的民办高职院校教育困境与对策

四川托普信息职业技术学院 夏伟

党的十八大报告提出了“教育是民族振兴和社会进步的基石”，这其中就包括了高等职业教育，而全国高职院校中民办高职正如雨后春笋般地大量涌现，数量不断增加。仅四川为例，2011年全省高职高专49所，民办高职12所，占全省高职的24%；2013年全省高职高专55所，民办高职占18所，占全省高职的33%。思想政治教育作为高职生的重要理论教育之一，直接反映出高职院校的办学思想、校风校貌，所以当前民办高职院校思想政治教育中的问题亟需高度重视，并且采取科学的对策。

1 校企合作下的思政教育问题

民办高职院校思想政治教育是学校教育中的一大难题。高职生的职业性特点很强，民办高职院校的校企合作办学模式又得努力推进和实践，否则就会出现招生难和就业难。所以，一方面高职生的专业性特点是其职业要求，而校企合作、工学结合又难以保障思想政治教育所需要的条件。

1.1 学生不重视

高职生来源普遍比较复杂，普遍重视专业学习，忽视或者轻视思想政治教育。高职生来源于普通高中成绩较差的学生、中等职业技术学校的中专生、技工学校的学生等。这些学生在以前就不大重视思想品德课程，认为是可有可无的副科。上高职后，这些学生因为未来的职业基本定型，所以，特别重视专业学习和实训，而对思想政治课程不屑一顾。“认为高职院校培养的学生是社会需要的技能型人才，因此对学生的教育注重的是专业教育，普遍认为学生只要学会专业知识，学会专业技能，找到工作就行了。”[1]对于思想政治教育高职生的抵触心理比较突出。根据笔者所在学院学生工作的切身感受及学生交流，绝大多数学生不喜欢思政课。认为思政课不实用，课本宣讲的与社会严重不符。这说明了学生不重视思想政治理论课，也不重视思想政治教育已经达到了十分严重的地步。

1.2 专职辅导员队伍建设薄弱

高职生的专职辅导员奇缺而且极不稳定。民办高职院校有成本意识，为了节省开支，聘请的专职辅导员数量少、工资低。这些辅导员来源多为就业无门的大学生或者年龄偏大的退休职工。这样的专职辅导员队伍可想而知，难以有效地开展工作。辅导员急性子多，往往会大声斥责或者爱理不理，这给高职生尤其是新生留下不好接近、不易交流的印象。辅导员则认为高职生难管难教，学生太调皮不受人管理。长此以往，辅导员与学生之间的心理差距越来越大，以至于形成心理沟壑。这对于学生的成长极为不利，学生有时带着这些心理障碍去实训，轻者会损毁机器，重者会伤人伤己。由于恶性循环，辅导员会更加不热爱自己的工作，导致跳槽、转岗、辞职时有发生。

此外，民办高职院校辅导员工作内容琐碎繁杂。“民办高职院校辅导员工作内容繁杂，事无巨细，只要和学生有关的事都要亲自去抓，有的辅导员还要承担团学工作和本部门的一些行政事务工作。”[2]这种内容繁杂的辅导员工作的确是当前大多数辅导员的真实写照。

1.3 校与企在思想政治教育领域断层

校企合作，不仅是专业的合作，更是人才培养的全方位合作。然而，在实践中，企业重视学生的技能，轻视学生的思想状况。功利性的企业文化可以理解，但是作为校企合作的人才培养模式不能片面化。在某种程度上说，学生的思想状况决定着企业一线员工的生产效率。高职与企业的合作基本上都是专业合作，而思想政治教育部并没有参与这些合作，学生的思想道德修养与法律基础等思想政治教育内容并未涉及。校企合作在思政教育方面处于断层状态。

2 校企合作中思政教育困境的原因分析

2.1 学生缺少理想教育、价值观模糊

学生为什么对思想政治教育课不重视？这里可以从三个方面来探讨。一是教育者自身的问题使得学生不喜欢思政课。“在高等学校思想政治工作面临新情况、新问题的这种情况下，我们仍用以前的方式和方法来进行大学生的思想政治工作，一方面思想政治工作者开展工作容易流于形式，另一方面由于其缺乏吸引力导致大学生普遍不重视思想政治教育，效果不理想。”[3]可见教育者的形式主义和缺乏吸引力是高职生不喜欢思政课的重要因素之一。二是高职生的理想教育缺失。在中国特色社会主义建设过程中，物质第一，商业化色彩在社会中较为普遍，学生和很多公民一样迷失了人生的理想，对于人生价值也过于注重物质利益的追求。拜金主义、享乐主义在高职生中十分盛行。第三是个性张扬缺乏集体主义。很多学生没有国家的观念，只有自我中心主义的想法，这些都促使高职生们缺少理想，价值观越来越模糊不清甚至是误入歧途。

2.2 辅导员缺乏培养和对教育内容的真诚信仰

之所以辅导员缺乏教育培养和对教育内容的真诚信仰，一是因为辅导员制度在我国很多民办高校不大健全，大多是教学楼栋和住宿管理，深入到学生的学习与生活的还很少。“美国的高校辅导员分类非常细，既包括全职的心理辅导员、职业辅导员、学习辅导员、生活辅导员,也包括兼职的学习辅导员、生活辅导员、住宿辅导员等。”[4]可见，我国民办高校的辅导员类别不如西方发达国家那么齐全，也与财政拨款的公办高职院校有一定的差距。二是辅导员的身份认同感不强。在民办高职院校里的辅导员身份不如专业教师，更不如公办高职院校的教师那么稳定，收入与校内其他员工相比较低。所以，辅导员工作容易流于形式，敷衍塞责。第三，因为很多辅导员不是中共党员，他本身就不相信共产主义，不信任共产党，他让学生不信仰共产主义也就事出有因了。在实践中，辅导员平时接受的专业培训也少之又少。

2.3 校企思政教育不成系统

校企合作中思政教育没有形成一种系统。各自为政成为校企两方在合作中的一个普遍现象。思政教育仿佛上不了台面，只有专业才能合作，这些误区依然存在于校企合作中。高职生在学校必须要接受思想政治教育，已经成为教育部的一个硬性规定。高职生和一般本科生用着同样的统编教材，要进行考试考核。除了校门，学生进入企业，则只谈专业，思想政治教育被严重弱化，以至于思想政治教育止于校门就成为寻常之事了。四川托普信息职业技术学院与企业开展实质性联合办学的探索，开展“定单式”人才培养，其实里面也没有思想政治教育的培养。所以说，校企思政教育不成系统已经成为当前民办高职院校的一个问题了。

3 校企合作中的对策

面对上述新形势和新问题，民办高职院校需要高度重视并落实措施来改进高职生思想政治教育工作的现状。在了解与分析困境的主要问题后，要科学地制定行之有效的对策。在实践中可以通过下面一些方式来作为有效的对策。

3.1 加强中国梦教育和价值观教育

中国梦的基本内涵是国家富强，民族振兴，人民幸福。以中国梦主题教育和价值观教育要统一起来，以对高职生进行有效的理想教育。“把‘中国梦’教育活动融入当前高校思想政治教育的总体工作布局当中，通过紧紧围绕与社会主义核心价值观教育相结合、与大学生的专业课程学习相结合、与校园文化活动相结合，共同打造高校‘中国梦’教育的合力。”[5]大力推进中国梦主题活动，整合学工部、院党委宣传部以及辅导员进行中国梦与社会主义核心价值观教育进课堂，进思想，进校园和企业。实践证明，这样的效果很好。校风良好，学生精神面貌都焕然一新。

3.2 实行导师制

加强辅导员队伍建设势在必行。首先要健全辅导员工作激励机制。“要树立一批榜样垂范的优秀辅导员典型民办高职院校，要认真研究优秀辅导员的成长规律，探索建立适应民办高职院校优秀辅导员队伍建设的工作机制，从标准的设定、机会的提供、考核的导向到发展环境的建设等有助于优秀辅导员迅速成长的重要环节，形成了一整套完整的工作激励机制。”[6]其次，要实行导师制。整合现有的专职辅导员队伍，进行辅导员的全员培训、全程跟踪管理、全方位服务学生，并且以学生为本，从学生的职业规划、学习分解管理、生活帮助、心理辅导等方面进行专家级的指导，从而以点带面，树立榜样，实行精英成才培养专家指导，尤其是聘请那些具有企业实践经验又能教书育人的高学历人才来担任实训学生的导师。一个导师带5个人，这5个人受训后又分别带同龄人7人，这样一个40人的班级就在一个大导师指导下，由5个“小导师”引领35个一般同学，这种梯状导师制十分有效。以导师带团队，以团队促进个人的发展，这是校企结合思政教育导师制的核心。把职业专业实习过程中的细节引入职业道德、心理特点、法律规章等思政教育，极为有效地变显性思想政治教育转为隐性思想政治教育。

3.3 思政进企业

思想政治教育不仅仅是在学校的课堂中，而且还应该走出课堂，走进企业。南通纺织职业技术学院探索大学生思想政治“跟进式”教育，增强思想政治教育的实效性在“大生班”、“东源班”的教育管理中，我校坚持把以学生为本，作为大学生思想政治教育的立足点，积极推行思想政治教育进企业、进车间、进公司宿舍的“跟进式”教育。[7]南通职业技术学院的跟进式教育可以使思政进企业。四川托普信息职业技术学院采用“网络式”思政教育进企业。辅导员、科任思政教师、实训学生以及学生的实习师傅加入QQ群，每天每人都得留言一次以上，这样师生和师傅保持着沟通，教师和辅导员可以从学生本人、他的同伴和企业师傅那里获得较为全面的信息，对学生的思想动态、职业道德、法律纪律等情况及时反馈。其实每个学生都有手机，都可以在手机网络中实现这一切，不仅为学校减轻了成本，还为全面的思政教育、全员参与的思政教育和全方位的思政教育进入企业提供了一种较为有效的方式方法。实践证明，这种网络式思政进企业受到各方面的欢迎，学生喜闻乐见，积极主动；教师瞬时捕获有用信息；辅导员随时随地掌握信息；企业师傅传经送宝，毫无保留。这种模式对于民办高职院校尤为重要和有效。其实，这种方式也是思政教育的群众路线在校企结合中的重要运用。

4 结语

总之，在校企合作中的民办高职院校思想政治教育面临很多现实问题，如学生缺少理想教育、价值观模糊，辅导员缺乏培养和对教育内容的真诚信仰，以及校企思政教育不成系统。对思政教育中的困境要进行科学分析，找到有效的对策。具体地可以通过这样一些方式，如加强中国梦教育和价值观教育、实行导师制和网络式思政进企业来进行有效的思政教育。

四川托普信息职业技术学院办学十三年来，学院先后被教育部、信息产业部批准为“计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训基地”，被国家劳动和社会保障部、信息产业部共同评为首批“电子信息产业国家高技能人才培训基地”，被四川省信息产业厅批准为“四川省电子信息产业青年技师培养基地”，建设有中央财政支持的计算机应用人才培养实训基地。在这些基地建设中校企合作、思想政治教育进企业均探索出了较为有效的思想政治教育方式方法。

[1] 夏果平,周正良.民办高职院校学生思想政治教育探微[J].科技创新导报,2009(23).

[2] 孙亮.民办高职院校如何打造高素质的辅导员队伍[J].科教文汇(下旬刊),2010(6).

[3] 宋洵,孙波.公共关系与新时期高校思想政治工作[J]西南民族大学学报(人文社科版),2003(09).

[4] 张端鸿.中美高校辅导员制度比较[J].思想理论教育,2005(03).

[5] 黄启红.立德树人视野下高校“中国梦”教育活动的“三个结合”[J].高教论坛,2013(07).

[6] 徐左平.提升民办高职院校辅导员队伍整体素质和工作能力的思考与对策[J].中国职业技术教育,2008(09).

[7] 赵斌.工学交替背景下高职生的教育与管理[J].南通纺织职业技术学院学报,2009(03).