探究高中英语写作教学的有效方法

徐丹丹

【摘 要】英语写作能力的高低是衡量学生英语能力的重要指标，而英语写作教学又是英语教学的重要组成部分。在现实的教学中，学生的英语写作能力还有很大的提升空间。在下文中，笔者将结合自身教学实际分别从三个方面进行有效性写作教学的方法论述。

【关键词】高中英语；写作教学；词汇；技巧训练

“听”、“说”、“读”、“写”是学生必须具备的英语四大基本技能。同时，这四大技能的培养也是英语教学的重要目标。从四大能力的排序中，我们也可以看出“写”的能力是四大能力培养中最难实现的一大目标。而当前，高中学生英语写作能力普遍较低的问题也成为了阻碍英语教学有效性提升的重要方面。在下文中，笔者就将切实结合自身教学实际简要论述如何在高中英语教学中开展写作教学。

一、积累是基础

英语写作能力的培养是四大能力中最难实现的一大目标，同时这一能力的培养又必须建立在其他能力以及英语知识习得的基础之上。同时，只要我们加强对英语写作能力的分析会发现，其实将英语写作比喻为一座楼房，那么词汇、短语、句式是构成这座房子的原材料，而基本的写作技巧是建构这座房子的方法，经常性的训练和反思是提升这座房子品味的重要途径。

因此，要想提升高中英语写作教学的效率就必须要注意加强积累，要为写作的实施和提升备下充足的原材料才有可能建成高大、结实的住房，所以，积累是做好高中英语写作教学的基础。

在高中英语写作教学中，做好积累工作，主要从以下几个方面着手：

1.词汇积累

高中阶段的学生已经掌握了一定的词汇量，也已经具备了基本的语言辨识能力。但是英语的词汇是无穷的，在学生掌握的词汇之外，还有很多精彩的词汇能够为学生的作文篇目加分加码。所以，在教学的实施过程中，教师应该积极地引导学生开展词汇积累。例如：在英语应用之中，很多学生都会用到这句话“I？蒺ll help you.”，但是“help”是一个低级词汇，在遇到这种情况时，教师就可以告诉学生可以用“I？蒺ll endeavour to accomodate you.”这句话来代替。并且由此可以延伸出“conducive”代替“helpful”。

通过这样的方式学生就可以很好地在具体的情境中将“conducive”、“accomodate”等词汇收入自己的词汇库，久而久之，学生的词汇量将得到提升。

2.词组、短语积累

词组、短语积累则较为简单主要是对所学的短语、词组以及在阅读之中遇到的内容进行一个简单的归纳从而达到积累的目的。

3.句式积累

句式积累就像词汇、短语的积累过程，但是笔者认为教师还应该多引导学生从别人的优秀作文中找出一些常用句式加以积累、记忆。例如：

In order to be noticed， he shouted and waved to us.

How did it come about？

通过这样的一些积累，并长期加以坚持且时常对这些积累进行温习、巩固，笔者坚信学生的写作基础将非常地厚实，非常地坚固，而有效性的写作教学也将得以实现。

二、掌握技巧是支点

英语基础的掌握固然对学生的英语写作有很大的帮助，但是与此同时，如何让学生的文章看起来更加地充满吸引力，结构更加严谨，行文更加流畅则要从写作技巧的教学入手。

在教学之中，笔者认为写作技巧将为学生更好地搭建起写作的模型从而更好地提升学生的写作水平和技能。所以，在写作的过程中，教师还应该适当地将一些基本的写作技巧传授给学生。写作技巧的传授又可以区分为很多个方面。

1.谋篇布局：谋篇布局主要是指要注重行文的结构，主要是分为三个部分：开头、正文、结尾部分。在一般的高中作文中，在开头部分是阐述文章的要点，正文部分是对文章主题进行叙述或讨论，结尾部分则是对全文进行总结和概括。所以，在行文中一定要引导学生注意到行文的层次性。

2.连接过渡：所谓连接过渡就是在行文过程中，要学会运用一些较为高级的词汇进行前后文的衔接，作为课文行进的起承转合，继而使得作文的结构更加紧密。

3.主题句写作：主题句写作其实是一篇作文中最大的亮点之一，因为主题句在文章中起到“画龙点睛”的作用，并且通常在一篇课文的开头对全文起到一个提纲挈领的作用。例如：

在一篇主题为“父母是否要陪读”的作文中，开头“Im writing to tell you about the discussion we recently had about whether our parents should accompany us studying at school.”就是一句很好的主题句。

写作技巧是写作教学中非常重要的一个教学环节，也是应该引起教师重视的一大教学内容。

三、多写多练是关键

写作教学的开展需要教师的讲解，也需要学生多多地开展训练。因为在训练之中，学生可以更好地将所学的知识，所积累的内容运用到写作之中，也将透过写作的过程来帮助学生更好地认识自己在写作中还存在的不足之处。这也就是我们常说的“实践检验一切”。

所以，笔者认为在写作教学的过程中，教师也应该鼓励学生多写多练。多写可以鼓励学生将自己生活中遇到的趣事进行记录，哪怕是简单的一两句话也好。多练则是指教师可以进行一些即兴教学，想出某一个话题要求学生来进行训练。例如：

“下雨天”、“我的家人”、“周末的一天”等这一类的即兴题目。

这些即兴类的题目将有效地引导学生从生活中发现写作的元素，将从思想的层面提升学生思维的广度，从而更好地开展好高中英语写作教学。

写作教学是英语教学的重要组成部分，也是影响英语教学效率能否获得提升的重要方面。以上所言仅仅是笔者的个人浅见，也是笔者在教学中的一些体会和所得，希望对各位同仁有所启发。

【参考文献】

[1]朱保龙.浅谈新课理念下的高中英语写作教学.考试周刊[J]，2013年第40期

[2]楼建华.例谈如何利用教材优化英语写作教学.语数外学习·八年级[J]，2013年第8期

[3]赵建华.浅析当前高中英语教学中如何提升学生的写作能力.读与写·教育教学刊[J]，2013年第2期

（作者单位：江苏省兴化中学）