浅谈初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法

陈旗

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难、推动学习的内部动力.兴趣决定态度，学生对所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，学习效果就会大幅度地提高.那么如何在课堂上激发学生学习数学的兴趣呢？在这里简单谈谈我的一些看法.

一、建立和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的首要条件

“感人心者先乎于情”，要想学生对数学感兴趣，首先数学教师就要与学生建立和谐的师生关系.也就是要让学生对任教学科的老师感兴趣.在平时与学生的交流中，发现学生有时会有意无意地提到：“我最喜欢某某老师上课”或“我最不喜欢某某老师上课”的话语.可想而知，当教师所上的课得不到学生的喜欢，也就是对这位老师不感兴趣时，他的教学效果就可想而知了.因此，教师要想提高教学质量，就要赢得学生的喜欢，让学生对你所上的课感兴趣.因此，教师在课堂上应加强与学生感情的交流，其实一个眼神，一个动作，一句赞赏的话语，都能增进与学生的友谊，都是关心他们，爱护他们的表现.教师成为学生的知心朋友，学生对教师就有较强的信任感，从而更愿意接受教师的教学内容.当教师将情感灌注入教学中时，就能营造一个轻松的学习氛围，同时也激起了学生的学习情感，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科知识，达到“尊其师，信其道”的效果，从而激发学生强烈的求知欲望，培养学生学习兴趣.

二、抓住学生心理特点，帮助学生树立学好数学的自信心

有相当一部分学生小学时的数学成绩不错，但上初中后数学成绩就会出现下滑，有的甚至不及格.究其原因，首先是学生没有很快适应初中学习生活；其次小学的数学以形象、通俗的语言方式进行表达，而初中数学概念较多、运算量较大，要求高，有的学生一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣，认为自己不是学习数学的料.事实上他们和一些优秀的同学相比，两者并无差异，即使所谓的差异也只是这些学生懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法.针对这些情况，帮助学生树立学好数学的自信心，寻找最佳的学习方法就显得十分重要.

根据这种现象，我在课堂上从赏识学生点滴开始，关注学生的感受，肯定他们每一个细微的进步，增加学生的成就感，做到从细微处入手，在提问题、出考卷时，注意把握好难易度，敢于让学生取得好成绩，甚至有时让学生模仿段、期考试卷出试题让其他同学测验，使之产生一种成功的喜悦.对学生取得的点滴进步也不失时机地加以表扬，鼓励他们，培养信心，消除他们对数学的恐惧感.另外，对在考试或作业中的失误，要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似题型让他们重新练习，做到举一反三，突破难点.让他们找到前进的快乐与自信.这样做，不仅增强了师生之间的感情，而且提高了数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣，大面积提高数学成绩.

其次，采用“蹲下身子”走进学生的心灵的方法，对学生循循善诱、个别辅导，让学生认识到自己的不足是可以克服的，而且有教师的耐心帮助，只要自己克服缺点，不放弃，加上努力学习，成绩总会提高的.

总之，学生在老师的不断鼓励和引导下，会逐渐消除了自卑心理，增强学好数学的信心，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变.

三、创设课堂情境，增添课堂魅力

教育系统论告诉我们，有兴趣就容易接受新鲜事物，当今学生特点是好奇、好新、好趣，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一.因此在课堂上就要重视创设课堂的问题情境，激发学生学习的兴趣.可以通过以下方面进行.

1.教师转变教学观念，给学生留足思考问题的时间和空间

传统的数学课堂上，教师扮演着“演讲家”“独裁者”的角色，学生的自主性和探究意识备受压抑.一些教师在课堂上提出问题，学生还没有来得及去思考，紧接着就是自己回答问题.长此以往，这样的教学模式会让学生觉得数学课毫无新意，课堂上就是昏昏欲睡.新的课程标准明确指出，课堂上学生是学习的主人，处于主体地位，教师只是学生的引路人.因此在教学上教师就要摒弃过去“一言堂”的做法.备课时就要做到备课备人，不断探索研究，多为学生量体裁衣.教师对怎样引出问题，怎样引导学生探究问题，从而去解决问题，要做好课堂的预设，要先演学生，再演教师.同时在课堂上尽量从让学生自主寻找问题、自主合作探究问题、解决问题等方面去引导学生，给学生留足思考问题的时间，多为他们创造探索与交流的机会，给他们充分的思维和展现自我的空间，引领学生步入“我要学”的佳境.

2.让学生动手参与实践操作，激起学生求知欲

初中学生喜欢动手参与的心理特点告诉我们，让学生动手参与实践操作，能激发学生求知欲望和学习数学的兴趣.如教学“角”时，教师课前安排学生准备实验器材，课堂上让学生动手裁剪角的图案.让学生观察这些图案是怎样组成的，怎样得出角的度数.待学生观察思考后，请学生回答，最后教师再小结.这样把问题置于适当的情境之下，营造一个活跃的学习氛围，学生会兴致盎然，求知欲望得到升华.

3.联系生活实际，引导学生运用数学知识解决实际问题

数学知识来源于生活，又服务于生活.我们可以让学生从身边找出数学问题.如家里的水电费、温度变化、家庭开支、银行的利率等，这些都是很好的数学资源，都可以帮助他们学习数学，只要我们注意引导，课堂上多把数学知识融入学生的实际生活中，就能拉近学生和数学知识的距离，就会使学生产生亲近感，满足学生的需求感，学生的学习兴趣就会倍增.因此，我们要引导学生做到学以致用.学生能体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要，从而也会产生学习数学的兴趣.

4.利用多媒体教学，增强直观性和形象性

多媒体教学的最大优点是：它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程.我们利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化，把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，使学生想象的思维有了充分的展示空间，变强迫性教学为诱导思维式教学，利于学生展开认识、分析、综合、表达、创新思维的发展.激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化.

除此之外，课前还可以进行小测试，课中开展小竞赛，课后参与数学活动课等，这些都可以调节学生的学习情绪，提高课堂教学的效率，有效地培养学生学习数学的兴趣.

总之，教学有法，但教无定法.作为教师，我们要认真学习教育理论，研究新标准，更新观念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，同时还要注重数学课堂教学中的情感因素，用科学的方法培养学生学习的兴趣，才能提高课堂教学的效率.endprint