以创新意识强化幼儿园管理

张海凤

摘 要： 为进一步实施素质教育，培养幼儿的综合文化素养和语言实践能力，要调动幼儿的学习积极性，帮助幼儿养成良好的读书写字习惯，并结合每一个幼儿的实际情况，运用独特教学方法，因材施教，全面提高幼儿教育教学水平。

关键词： 创新意识 幼儿教育 幼儿园管理

在幼儿园管理实践中，我认识到质量是办园的生命线，是幼儿园各项工作成效的综合反映。高品质的保教质量是幼儿园一切工作的出发点和归宿。一所品牌幼儿园在教师新老交替的动态中仍保持高效益的教育管理和高质量的教育水平，人的因素是至关重要的。在幼儿园这个管理系统内人始终处于主体地位，管物、理财、处事、安排时间、沟通信息都离不开人，而资源配置、管理手段运用、管理方法选择、管理职能发挥、管理原理运用、管理目标实现都离不开人，因此在幼儿园众多管理工作中，管理核心应是人的管理工作，只有以充分调动人的积极性为根本，才能提高管理功效，实现预定目标。

园长要视幼儿园的各级各类人员为幼儿园的主人，为特定岗位提供宝贵的人力资源。领导用人如果只看人之短处，则无人可用；若只看人之长处，则无不可用之人。如有的教师特别热爱幼教事业，事业心强，办事兢兢业业，精益求精；有的教师工作经验丰富，教学能力强；有的教师脑子活、点头多，开拓性强；有的教师性格温和，随大流。有的教师性格外向，在教师中有小小的凝聚力。这些教职工身上的优势明显，弱点也突出，对于这些园长用人应做到心中有数。因此，园长要以辨证的眼光看待每一位员工，用其之长，避其之短。尽可能把握每一个员工的长处，公平公正地对待每一个员工。提供条件，创造条件，为每一个员工提供施展才华、积极发挥作用的舞台，营造人尽其才的氛围。园长真正做到尊重人、依靠人、事业栓人、感情留人，相信每个员工都能自觉上进，自我控制，积极进取，干一样，钻一样，精一样，做出一流业绩。

幼儿园的教职工大多在生活物质、工作物质需要上都比较简朴、实惠，这是她们受民族优良文化、传统观念的深刻影响，以及热爱生活的表现。幼儿教师自尊的需要极为迫切，随着社会发展，幼儿园教师的社会地位日益提高，幼儿教师要求社会对自己的权利、业绩、形象给予尊重。如果她们钻研业务、探讨更有效的工作方式受到干涉，就会损伤教师的自尊心。因此，鼓励教师参与各种教研活动，有利于激发每一个教师被尊重的需求。尊重教师的业绩，客观评价教师的工作成绩，一般以肯定性评价为主，强化她们的自尊心。自善、自立才能自强。幼儿教师大多有较强的自我发展意识和自我实现的需求。不断更新教育观念、教育内容、教育形式及百花齐放的课程模式要求教师们必须经常学习。

根据以人为本的管理思想，园长要注意做好三方面的工作：首先全面了解体谅教职员工，并给予不同帮助。如大多数刚刚走上岗位的年轻教师，还在积累工作经验，教育技能还在熟练中，工作压力较大，又独自一人，缺少家庭的关爱温暖，又面临谈恋爱、结婚、生孩子等问题；中年教师一方面是幼儿园教学骨干教研任务重，一方面是一家主妇，要管家庭，要管孩子，要工作出色，确实很辛苦。不同年龄阶段的教职工有不同的苦恼，不同的矛盾与变化。因此，园长要了解、关心教职工。以探访宿舍、个别的交谈等形式，建立信任，保持良好的沟通。满足她们正当的需要，解决一些实际问题，帮助大家处理好工作、学习、生活的关系。如组织年轻教师开展一些丰富多彩的文体活动，帮助她们建立团队友情；给骨干教师调动工作岗位，使每个人都能在岗位中释放光和热。总之，有的放矢地帮助、关心教职员工使她们感到集体的温暖和领导的关爱。

在幼儿园管理中，园长要做到宽严结合、刚柔相济，既要制定严格的规章制度，实行严格的管理和考核约束、规范教职工的教育教学行为，同时园长又要以身作则，树立榜样，以公平公正、实干的工作作风影响教职员工。培养人才要科学地选才，科学地用才。选才要全面发展地看待人才，在实践中、在机制中考核、考察人才。制定不同岗位的选才标准。根据每个人的强项安排在合适的岗位上，以岗选人，使其展所长、避所短，真正发挥作用。在培养人才中，园长重点做好骨干教师的培养，对教育教学能力强，工作兢兢业业，有开拓、创新意识的骨干，给任务、给支持，以点带面，促进整个教师队伍形成敬业爱岗、创新开拓的风气，带动全体教师水平的提高。园长还要做好年轻教师的培养工作。一般采取岗前培训、老带新制度，“教、帮、带”，以及给任务、教法子等措施，促使青年教师迅速成长起来。有了一支强有力的青年教师队伍，园所才能保持可持续发展，高品质的幼儿园教育质量和水平才有保证。对一名教师来说，他教学的地方是课堂，工作和学习的地方是学校。幼儿园的环境对教师个体的成长具有决定作用，这部分人支撑了幼儿园的教学质量。教师的专业成长需要一定的外部环境，但更重要的是有渴求成长发展的内在愿望，以及需要保持积极进取的心态，学会更好地为人处事，需要掌握一套自我学习方法，需要时时为人师表，只有这样教师才能一步一步成长为教育教学的明白人和行家，进而成为人类灵魂的“工程师”。

在幼儿教育教学实践过程中，尽管不是和所有孩子的约定都起作用。有的幼儿能够坚持，而且有好的效果，可以拿到几张奖状，也有部分幼儿半途而废。特别是约定上课举手的，受多种因素的影响，如自己本身就不会，怕被别人笑话，或是老师叫别人了没叫他等，坚持不下来的比较多。还有孩子本身就缺乏足够的自制力，战胜不了自己，没有恒心坚持下来。但是只要细心了解每一个幼儿的情况，进行有针对性地督促与鼓励，其综合素质必然会提高。