浅析初中语文教学中学生写作能力培养

吕茂建

写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就头疼。有的说没内容可写，有的说不知从何处下笔等，总之，就是不想写，究其原因，主要在于平常积累的素材有限，觉得无话可说；写法没有掌握好，训练不够等。在语文教学活动中，教师如何激发学生写作兴趣是学生提高写作能力的关键。近几年来，我在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收益颇多。

一、积累素材，随机训练

1.让作文教学与阅读教学携手

首先从课文中挖掘素材，并付诸实践训练，收获颇丰，若学生每天都写日记，必然感到缺少写作素材，可从课文中挖掘丰富内容。学完课文后，有针对性地布置题目，不仅能巩固对课文的理解，而且能有目的地进行写作训练。我们可从课文中的略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。如在学完《最后一课》后，让学生针对“韩麦尔先生的心理”这一略点进行扩展。这样学生就觉得有话可说，各种情况试着写，不断积累素材，长期下来就能得心应手。教学中抓住契机，让学生多写随感。新教材有许多课文，密切联系学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读过程中肯定会与之产生许多共鸣，这是非常好的契机。我们要善于抓住这样的契机，指导学生写一些随感，这样既能有效提高学生的写作水平，又能自然提高学生的思想水平。

2.提倡学生关心时事，多听新闻，多阅读报刊，有感而发

学生写好作文，光靠书本上的素材是不可多的，应多听、多看新闻，关心时事。还提倡学生多阅报刊，写读书笔记，开阔眼界。积累一些典型的素材，在此基础上，要求学生把报纸上感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文写得还好。

3.留心生活，勤写日记

学生的生活有校园、有家庭甚至有少许社会生活，总的来说是比较丰富的。而且学生活泼好动，喜欢新鲜，要多留心，把自己的真实感受记下来。通过写日记不但积累素材，而且培养学生的写作习惯，提高学生的写作能力。

4.克服畏作心理，培养学生兴趣

一提到写作文，学生的头就疼。究其原因，是学生心中没有可写的内容，特别是表现重大主题的材料。让学生多写身边的人和事，如写教师，可写日常生活，写喜怒哀乐，写以往失败的教训。写同学可写下课后的打闹，写某次上课时的调皮捣乱，写某次课余时间的恶作剧等。另外，田园的野趣，大院的清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料。通过这样点拨指导，能解决学生的畏作心理，培养学生的写作兴趣。

二、教授作文方法，精心组织训练

1.巧设作文题目，激发学生兴趣

巧设作文题目，符合学生的生活实际和心理需要，让学生有话可说。如《一件难忘的事》使学生感到写作不是难事，更不是苦差事，写作兴趣自然就提高了。

2.提供写作范文，激发写作兴趣

教材中许多课文都是初中生写作的范文，教师可有选择地让学生进行模仿和借鉴，有利于提高学生的写作兴趣和写作能力。我曾经布置学生写《记一场篮球赛》，许多文章叙事清晰，但那种热闹、紧张的气氛往往轻描淡写，一语带过，淡化了主题思想。在讲评作文时，我以《最后一课》作为范文。这篇课文在开头以战争的笔触交代故事的背景，为下文做了巧妙的铺垫。接着写小弗朗士跑到学校以后发现的种种不正常现象，渲染出严肃的气氛。作品有了必要的铺垫和渲染，有力地表现了主题，让学生以此文为例，注意场面、气氛的描写，经过训练，重新写收上来的作文质量有了较大提高。

3.加强审题训练，精心写好习作

写作的第一步就是审题，审题是否正确，直接关系到文章的成败。如何审题呢？简单地说，就是审类型、审引语、审话题、审要求。具体地说，在平时的训练中要从以下几点做起：

（1）准确审清题意。针对不同题型，对作文提供的引语、材料，尤其是话题的中心语的内涵要理解准确，才能在正确的范围内选材。这是话题作文中关键的一步。如话题“感动”，写作时要首先弄清被感动的对象，分清主次关系，最好选一件别人帮助自己或者帮助他人的事件，事件要紧贴社会生活热点，突出一个“新”字。

（2）满足话题全部的要求。对不同的话题作文，有的学生容易只看中心语而忽视材料或引语及要求中的其他信息，应兼顾各种要求，尤其是体裁、表达方式、字数、出现人名、校名等，审题时要看清各种条件。

三、开展丰富多彩的作文评讲活动

1.鼓励学生大声朗读作文

在近几年的教学中，我常采用“让学生大声朗读自己的作文”的评改方法，即先由学生将习作在课堂中大声朗读一遍，接下来就是学生各抒己见，评议习作的成败、朗读的得失等，收到一定的成效。教师要积极发表对学生习作的看法，无论是教师评议还是学生评议，都要让朗读习作的学生有成功的喜悦感，这样能带来写作的动力，否则会带来畏难情绪。曾经有位同学读完再听完评议后，写出这样的感受：“我不停告诫自己通过自己去尝试在教室，大声地把自己写的作文读出来后，我觉得找到了感觉，知道哪些地方需要改，哪些地方需要去掉。我发现当我大声朗读我的作文时，几乎能体会到同学们的感受，同学们热情的鼓励仿佛都传递给了我。”这样不但能养成自己修改作文的好习惯，而且能锻炼朗读能力，更重要的是及时的信息反馈可以帮助学生提高写作水平，激发写作兴趣，增强写作信心。

2.学生互改、自改相结合，教师鼓励、点评

为了发挥学生的积极性，激发他们的作文兴趣，培养他们批改作文的能力，提高写作水平，批改作文时，除了教师本人评改外，还可采用学生互评或自评的形式。教师先在课上指出作文的主题，让学生指出此次作文的优缺点，重在鼓励，然后收上来检查，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，理解得更深刻。

总之，培养学生写作兴趣，调动学生写作积极性的方法和途径是多种多样的，教师应该善于研究学生心理，善于激发学生写作兴趣，才能较快强化写作教学效果。