交互式电子白板在幼儿园教学中的应用

陈兵

摘 要： 在幼儿园的教学过程中，教学工具和教学方法发挥着极其重要的作用，便捷形象的教学工具、创新恰当的教学方法，能够极大地提高幼儿学习的积极性。在教学工具和方法的使用上，经历了从黑板到白板，到电子白板，再到交互式电子白板的过程，目前交互式电子白板已成为幼儿园信息化教学最有力的辅助工具。开展电子白板的应用研究，能够为幼儿园提供丰富多彩的教学活动素材，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的自主性。

关键词： 幼儿园教学 交互式电子白板 应用

1.电子白板的优点和作用

触摸式电子白板教学操作系统是以计算机系统为基础的软件教学平台，由人与触摸式白板、计算机、投影仪、音响、话筒等电子设备组成，带来一种新兴的、电子化的、智能化的教学模式。它能够轻松实现相互之间的信息交换，同时自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，是一个兼容操作各种软件的智能操作平台。教师可以通过电子白板随意调取各种素材或应用教学软件，这种教学方式非常简单、方便，符合幼儿直观形象思维和动手动脑的特点，适合在幼儿园教学中运用[1]。采用交互式电子白板的互动式教学，能够为优化师生互动、课堂教学、师生与学习资源之间的互动提供一个智能平台，同时对提升教师的信息技术素养有一定的现实意义。

1.1电子白板在教学设计中的具体应用

作为一个功能强大且用途广泛的综合教学平台，交互式可将电子白板与计算机相连接，并用投影仪将课程内容投影到大屏幕上，在应用程序的支持下，形成一个如临其境的交互式教学环境。将文字、图片、视频等信息资源进行有效整合，同时可以兼容PPT等多种教学软件，对各种资源进行组织编辑，依托计算机、电子白板的强大功能进行展示和控制，优化资源组合，满足老师的教学需求，以及给幼儿的直观展示。

1.2电子白板在幼儿园教学中的最大亮点

幼儿最基本的活动是游戏，要避免小学化倾向的教育模式，交互式电子白板的互动作用摆脱了以往多媒体投影课件的单一和僵化，能够让孩子们参与到课件制作中。使用电子笔在白板上进行有效操作，将孩子们操作生成的结果直接在白板上显示，更能激起孩子的成就感，让孩子更有兴趣地参与互动活动，并通过他们自己动手完成各种成品，让孩子们反复进行演练、修正，让教学活动更加生动、有趣[2]。

1.3电子白板优势功能的更大化延伸

交互式电子白板的最大优势是：即时生成功能强大。幼儿在教学和互动中产生的内容，可以通过电子白板记录下来。在整个教学过程中，无论是增减内容还是修改内容，老师的即兴发挥、孩子的突发奇想，都可以方便有效地存储记录在课件中。这种隐形生成和显性记录的方式，有效地丰富了教育活动，老师和孩子们共同的创意，往往会使得整个活动更加丰富有趣。

1.4电子白板的存储功能优势

交互式电子白板不但能记录在白板上生成的内容，同时能记录幼儿自主探索的动态和一些细节。教师的演示、幼儿的演练及整个教学活动的动态过程都可以保存到电子白板中。通过电子白板可以看到老师刚才的演示、自己或者同伴的演练创作等，这些内容都能在大屏幕上得以呈现，对幼儿产生强大冲击，给教学工作注入更强大的生命力。基于以上这些强大功能特征，交互式电子白板还以游戏作为幼儿的基本活动，结合幼儿园教育的生活化、游戏化、活动性和直接经验的特点，将教育活动设计成为真正可以促进幼儿全面发展、面向全体、重视个体差异的活动。

2.教学设计中运用的教学策略

2.1营造多媒体情境，激发幼儿主动探索的兴趣

多媒体情境包括电脑、电视、录音机、交互式电子白板等教学手段，具有“声画并茂、动静相宜、视听结合、感染力强”等特点，能够很好地使幼儿如临其境，进行生动的学习。运用现代化白板技术辅助教学活动，集视、听、说于一体，运用电子白板教学课件的综合功能，在使用过程中进行动态和静态交替，通过白板将教学内容以“声情并茂、儿童喜闻乐见”的形式呈现，激发幼儿主动学习和积极探索的欲望。在整个设计活动中，利用电子白板互动的优势，突破时空限制，让幼儿通过课件及数字化信息操作和演练，了解事物发展的全过程，对有益经验加深理解，对一些知识进一步巩固和记忆。

要正确处理好运用电子白板与教材的关系，还要清楚电子白板教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用这门技术为好，更不是所有内容都适宜于使用它来教学。

2.2展示强大存储功能，实现教育的多元化

由于交互式电子白板具有强大的存储功能，能够进一步放大教学评价和反思，幼儿园可以记录所有发生在白板上的活动，如老师的演示及幼儿的演练过程等，这些记录能够帮助老师和幼儿更好地参与到集体讨论的学习中，必要的回放和重现操作过程还可以重现教学动态和放大细节，这也更有利于进行有效的教学评价。对教学评价保存了完整和清晰的依据，更能有效地针对教学不足改进和改正[3]。同时，对教育效果的反思更加清晰有效，对于教育研究探讨有切实的记录，促使课后反思由浅入深发展，个体向群体转变，解决了一些用传统教学方法不能或难以解决的问题，提高了教学功效，完善了教师的教育观念，促进了教师教学行为变化和提高。

3.结语

基于交互式电子白板的幼儿园教学对老师提出了更高要求，要求老师具备相关计算机硬件、软件技术的整合知识，并具备较好的应用和操作技能。对幼儿园教育活动的把握能力更要有中心，不能因为交互式电子白板的综合功能强大，而忽略幼儿园教育的根本目标和教育原则。教师在备课时要充分考虑现代教育媒体和网络环境的适当使用，找到网络环境和学科教学的最佳整合点，将学科教材中能使用电教媒体的地方用记号标明，寻求创新与发展。

参考文献：

[1]张雪蕾.交互式电子白板在幼儿园教学中的运用[J].中国现代教育装备，2012（22）.

[2]程少波，梁冬妮.略论高师学前教育专业的课程改革[J].学前教育研究，1994（6）.

[3]王贵才.运用交互式电子白板优化课堂教学[J].软件导刊（教育技术），2011（9）.