夯实小学生正确写字基础的有效途径

李文玲

摘 要： 培养孩子们认真写字的兴趣，指导正确写字的方法和基本功至关重要。作者认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，写字教学才算真正成功。在写字教学中，努力激活情感因素，使学生从内心深处喜欢写字，认真写字，以正确的书写姿势写字，让良好的写字习惯伴随一生。

关键词： 小学生 写字基础 有效途径

本学期，我们一年级组开展了关于“如何培养学生进行规范书写”的研究。我以前对写字还真不怎么重视，认为写对就行了，用不着太认真。实际上，我在这方面吃亏不少。经过一学期的研究，我有了很大收获，以下是我的一点心得体会。

《语文新课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。并且强调：要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。

对于写字姿势的指导和正确书写习惯的养成，我认为一年级是最关键时期。我们应该从一年级开始就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力。

这是专门针对一年级新生说的，也是养成良好书写习惯的开始。学生的写字本上有写字、执笔的正确姿势图，可以让学生认真看，加上老师批导，学生很快就能掌握握笔技巧。再加上儿歌，如“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺。握笔姿势歌：“老大老二对对口，老三咎面来帮忙，老四老五都往里。”坐姿歌：“头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！”等等。

教师的指导是很重要的，大致有以下几个方面：

一、优化笔画训练

笔画是汉字的基本单位，笔画的不规范将直接导致汉字的不规范。学生刚练习写字时，不要急于写很多字。我记得一年级刚开学时，一个拼音a的写法，我就教了两天，让学生写了两天，所以每一个学生的a都写得特别好。这样学生有了成就感，提高了写字兴趣，为以后写好拼音打下了良好基础。

另外，初写汉字时，要重点练习横、竖、撇、捺、点等基本笔画，基本笔画练好了，学生的书写就会整齐、规范得多。

在识字、写字过程中，除了可运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就像自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激发学生写字的热情。

二、优化笔顺训练

虽然现在笔顺不作为考试重点，但老师在指导学生写字时，切不可忽略。笔画写好了，笔顺不对，会影响学生的写字速度。

三、间架结构的指导

让学生认真观察田字格中重点笔画的占格位置，一定要让学生养成通过观察能写好字的习惯。

汉字的结构变化多样，汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同，等等。左中右结构的字各部分要写得窄而长，上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在写字时，教师应该要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要让学生仔细观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。在这方面，课题组教师应花一定的时间指导，反复训练，根据字形的难点，坚持训练下去，使学生慢慢把握好字形，安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画地写，尽量减少擦拭次数。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，要求做到心到，就是要专心致志，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。

四、鼓励学生写大字

1.多表扬

注意多培养学生身边的榜样，多采用奖励方式。

对于一年级初学写字的学生，我们课题组教师经常采用及时的、富有激励性的口头评价及发奖票的方式，使他们为自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣更大。每位老师及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“‘撇画写得真舒展。”教师的鼓励会使学生写字越来越专心，越来越有兴趣。

2.采用个性化的奖励办法

我班采用小笑脸的奖励办法，只要学生认真书写一次作业，就奖励一个小笑脸。积够100张就可获得一张奖状、一支铅笔、一块橡皮、一本书、一个小书包。积够10张就可以换一支铅笔或橡皮。5张就可以换一个喜洋洋图片。平时还可利用雏鹰章对学生进行奖励，学期末评出最佳雏鹰奖。

为了更好地让学生养成认真、规范地书写的习惯，我还设法与家长取得一致，让家长也参与到培养学生良好写字习惯的培养中。孩子在家与家长进行写字方面的练习、比赛，评价的角色大多由孩子担当，孩子认真负责，效果好。

每次家长会上，老师都要表扬一些写字工整的孩子，与家长达成共识，让家长在孩子回家写作业时注意观察，时刻提醒，家长也可用自己的方式进行奖励。

写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。作为被评价者，学生若总是处于相对被动的状态，则是不能充分调动学生主动学习的积极性的。所以我们课题组在对学生写字情况进行评价时，采用了先学生自评，再同桌互评，最后教师评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌、自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸，贴一个小卡通图片，等等。一年级学生为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数都会非常认真对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画地书写。这样，充分体现评价主体的多元性，使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。每过一段时间应对自己近期的工作做个回顾小结，查漏补缺。无论上什么课，如果学生都能坚持工整书写，那么无疑学生的书写只会进步，不会倒退。

教师的板书直接影响学生的书写，所以教师要注意自己的板书工整，平时要进行书写练习，提高自己的书写规范。由于我从小没有养成良好的书写习惯，因此从现在起每天练字，虽然有些困难，但我相信，坚持就是胜利，力争让自己的书写工整规范。