如何提高“95后”大专学生学习韩国语的兴趣

宋仙花

摘 要： 随着“95后”新生的入学，教学有了很大改变。“95后”学生在个性、思维、认知观等方面都存在与众不同的特色，如何提高他们学习韩国语的兴趣，自然成为一个比较严肃的问题。

关键词： “95后”学生 韩国语 兴趣

“95后”新生力量涌进高校，相信任课教师都有一种感觉，就是他们跟之前的学生太不一样了。他们年轻、个性、活跃、张扬，跟教师存在很大代沟，从他们身上感受最深的一点是，很少有学生是因为课程而喜欢任课老师的，大多数是因为喜欢任课老师而喜欢相关课程的。对学习的态度也是，不要求太高、太优秀，但是若是自己感兴趣的领域，就会想方设法达到最高境界。他们对学习的态度是很明确的，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，不存在敷衍学习和强迫学习。只有真正贴近他们感兴趣的领域，方才愿意打开心门，愿意跟你交流和学习。对他们来说，韩国语是零基础，从未系统学习过，枯燥的发音练习和繁琐的语法结构，让他们“崩溃”，因此，寻找一个有效的、积极的趣味教学法成为教学难点。以下就我个人实施的教学方法进行讨论。

1.了解学生心理，走进学生内心

教外语的教师大部分是“80后”及“70后”，与“95后”的世界观、价值观、认知观存在较明显代沟，阻碍两代人的思维交流和情感交流。俗话说“知己知彼，百战百胜”，教师应该主动了解学生的内心世界，理解他们的思维方式，看开可能发生的所有的一切。教师可以通过跟学生进行谈话或者借助相关心理书书籍，了解这一群的个性化心理和存在的个别化心理，调节自己的心态和世界观，真正做到走进学生内心，真正明白学生最真切的思维和认知观。

2.师生兼益友

大学老师应该改变明显区分教师和学生的思维方式，跟学生打成一片，若能做到良师益友最好。在大学，若固定教师和学生两种角色，就很难达到课堂共鸣。若在课堂里师生角色明显，下课后可以像朋友一样接触和交流，会不会更有助于情感的增进呢？上课的时候，师生亲密无间，下课聊天的时候，像朋友一样聊天、开玩笑，会更好地了解学生的心理，可以调整自己的教学模式，也可以从他们真正的需求点出发，达到彼此的共鸣。虽说益友，但也要有个度，不要分不清课间和课后，反之适得其反。目前良师益友式的教学模式大幅度流行，但是能够真正做到的甚少，希望不要流于形式，能够从真心出发，以便达到最佳效果。

3.融入贴近生活的韩国文化

零基础学习韩国语的时候，首先要讲40个元音辅音及27个收音，会重复练习其发音要领，使学生觉得枯燥。因此练习发音的时候，提倡融入学生可能感兴趣的韩国文化部分。学习一门语言，学生最好奇的就是国家特有的文化，目前韩国文化已通过韩流飞速地种植在人们心中。所以，出现可以讲解文化地单词的时候，可以跟学生多讲解一下文化，以便使课堂氛围得到缓解，得到更好的教学效果。如，练习辅音发音“■”的时候，会出现“■■”这个单词。老师可以对这个单词进行解释，在中文当中，“■■”是男称姐姐，这就涉及韩国的人称，在韩国，姐姐是分男称和女称的，可以将这个内容进行拓展。讲解“■■”（烧酒）时，可以讲讲韩国有名的酒文化，即饮酒礼仪、饮酒习惯和饮酒禁忌等。通过如上方式，将贴近生活的韩国文化融入课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

4.多种多样的教学法

为挖掘“95后”学生的潜在能力，需要改变固有教学态度，采取适合“95后”的教学模式。为改善教学效果，可采取如下几点教学方法：

第一，卡片式教学，即利用卡片讲解单词或者文化。例如，讲解韩国酒文化的时候，利用卡片人物的行为和姿势，讲解喝酒时候的礼仪、注意点及禁忌，结果达到比较好的成效。图文并茂、生动形象，从视觉、感觉上触动了学生的内在心理，激发了学习兴趣。

第二，角色法教学，即上课的时候给学生分配短暂的教师角色。课堂前十分钟请，一位学生到讲台讲解上一课堂学过的知识，对班级其他学生进行知识总结。这样，通过由学生给学生讲课，达到意料之外的良好效果。

第三，情境教学法，即讲解课堂知识点之后，给学生提供一个情境，使学生分组并设置成员角色，对情境进行练习并以对话的形式表达出来。这样，充分激发所有学生的积极性，还激励学生发挥创造力，更好地完成相关教学和学习任务，达到师生互动的更加境界。

第四，手机作业法，即利用高新科技完成相关作业。随着科学技术的迅猛发展，手机成为大众媒体之一，对于学生来说，手机有更高的使用频率，简直达到了手机不离身的程度。教师不要一味地指责学生，应该考虑如何使手机变成学习工具。因此，留作业的时候，有书面完成的作业和手机完成的作业。学生可在手机上完成教师所留的相关作业，而且可以熟练韩语打字法，可以达到双赢。

5.结语

很多老师会情不自禁地埋怨现在的学生不好教，不知如何引起学生的学习兴趣等。对于客观存在的问题，我们不能躲避，应该更积极地寻找其解决方案并实施下去。其实“95后”的学生很聪明、很有想象能力、很赋予潜在能力，只是没有遇到“伯乐”将其挖掘出来。若教师能够对症下药，发掘学生学习方面的潜在能力，那么会不会也是一种教学成果呢？我一直在想，教师也许不可能改变一个学生的世界观、价值观及认知观，但是至少在学习领域，能否成为先导者，帮助学生完成学业并记住有趣的学习过程，是教师应该深思并积极响应。学生的思维和认知观不断发生改变、进化、潮流，若教师一味地原地踏步，不能认为是灵通的现代教师。时代变化的同时，希望教师也能融入其中，了解身边变化的更多因素并积极参与其中，成为可以跟学生无话不谈、同发展、同变化的机灵教师。我相信只有教师的世界观、价值观和认知观发生变化，才能更好地激发学生的学习兴趣，以求共勉。

参考文献：

[1]耿步建.当代大学生心理学.

[2]韩国东国大学韩国语教育中心.大家的韩国语初级1.大连：大连出版社，2012.

[3]辛玉洁，张文丽.实用韩国语初级上.中国矿业大学出版社，2009.