《秋天》教学实录

何胜锋

一.寻秋

师：老师今天在校园拾取了一片叶子（展示落叶）。唐诗曰：“一叶落而知天下秋”，充满诗意的秋天不知不觉地走进了我们的校园。让我们做一个好读者，随着季节，一起走进何其芳笔下的秋天。

（课件显示课题、作者）

二.读秋

师：听配乐课文录音，请大家结合课文下面的注释正音，并小声随意朗读这篇《秋天》，注意把字音读准。

（请一位同学朗读，并请同学给他正音）

师：大家字音读准了，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，有了快慢相间的节奏，高低起伏的音调，才会动听。

（课件显示已划好节奏和重音的第一诗节）

（简略讲解节奏和重音）

师：大家听一听第一诗节录音，看看是不是应该这么读。

（播放第一诗节无配乐朗读录音）

（学生纷纷点头表示有节奏和重音的朗读效果要好很多，有些学生迫不及待地按照节奏和重音读了起来）

（齐读第一诗节）

师：大家已经能按着节奏和重音来朗读了，但朗读诗歌仅仅读准，有节奏和重音还是不够的。那么，还需要什么呢？让我们再一起往下学习朗读，好吗？

生：（兴奋的）：好！

师：当代诗人徐志摩先生在他的诗作《私语》里，认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”（再次展示落叶），让我们一起看看作家何其芳笔下的秋天在那里？

生1：第一诗节中的秋天栖息在农家里。

生2：第二诗节中的秋天游戏在渔船上。

生3：第三诗节中的秋天梦寐在牧羊女的眼里。

（课件显示秋天的三幅画面）

师：这三节诗描写的三幅画面与这三句古诗的情感是相对应的，你觉得那一节对应那一句古诗？

（课件显示）：二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫

竹喧归浣女，莲动下渔舟

稻花香晨说丰年，听取蛙声一片

生1：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”对应的是第一诗节。这句诗表面上写的是夏天，实际却写出对秋天丰收情景的展望，这与第一诗节中的“饱食”、“肥硕”等词表现出来对秋天的喜悦之情是一致的。

生2：“竹喧归浣女，莲动下渔舟”描写的是竹林里传来洗衣少女的欢声笑语，渔舟穿过摇动的莲叶，满载归航了。好像一幅淡远清纯的悠闲水墨山水。这和第二诗节中的“芦蓬上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨”所表现的意境是一样的。

生3：小桥流水，中秋月色迷人，可吹箫的玉人却不知何处去了，浪漫之中又带点感伤，表现了一种若有若无的思念。第三诗节中也有牧羊女对牛背上笛声的思念。所以我觉得这两者的情感是对应的。

师：这几位同学都抓住具体的文字对诗歌的情感进行思考，所以体会得很深，也很准确。诗歌重在情感，所以我们在朗读时要读出喜悦、悠闲、思念的情感。

大家能推荐一位同学来为我们充满情感的读一读吗？

（大家推荐一位同学朗读，该生读得节奏、重音清楚，充满情感）

师：读得真好，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。

三.品秋

师：先让我们来学习这诗的第一节。

（学生齐读第一节）

师：大家读得已经不错了，要想读得再好一些，就需要加深对诗句的理解，让我们一起来学习。我们这节诗的秋在哪里了？

生：农家里。最后一句说“秋天栖息在农家里”

师：还有哪里可以看出？

生1:“稻香”、“镰刀”，农民用镰刀割稻。

师：正确，还有吗？

生2：还有“背篓”、“竹篱”、“瓜果”

师：找得准确，这些确实是极具农家特色的物品。

生3：“露珠”、“幽谷”、“伐木声”说明这是一个山区的农家。

师：看书真仔细！

（课件显示）：露珠 幽谷 背篓 瓜果

丁的伐木声

稻香

师：我把大家找出来的农家物品分成了三类，能看出我的分类标准吗？

生1:清晨晶莹的露珠很好看，第一类是好看的。

生2：我也看出来了，第二类是好听的，第三类是好闻的。

生3：我懂了，有了这些好看，好听，好闻的，诗所描绘的画面就丰富而绚丽了。

师：是啊！大家找出的这些词对于诗是很重要的，正是这些景物构成了“诗情画意”中的“画意”，要写诗，就要善于找到这些好看，好听，好闻的景物。当然，诗光有画意还不够，还需要一些充满诗意的词语，大家来看看这个。

（课件显示）

放下 镰刀

用背篓来装竹篱 瓜果

生：缺了“饱食了稻香”、“肥硕”这些词，诗显得不完整了。

师：具体是什么不完整？

生1：干巴巴的，没感情。

生2：显示不出来农民对秋天丰收的喜悦之情。

师：是啊！这些词表达出“诗情画意”中的“诗情”。要写好诗，就要善于找到这些充满情感的词语。

我有一个问题想考考大家。为什么用“栖息”这个词，而不简洁地说“秋天在农家里”？

（生沉默，似乎不知从什么角度思考）

师：我提醒一点，大家看看注释中“栖息”的意思。

生1:是“停留、休息（多指鸟类）”的意思，难道和鸟有关？

生2：是的，作者把春天比作小鸟。

师：为什么要比作小鸟？

生：这是一个山村农家，比作小鸟很合适。

师：是啊！作者的想象是贴切而奇特的。要写好诗，独特的想象也是非常重要的。第一节我们学完了，一起再来读一遍，试着背背这节诗。

（生朗读，试背第一节诗）

四.赏秋

（生齐读第二、第三节诗）

师：二、三节，大家合作学习吧，大家按四人小组坐好。

（课件显示）：古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”读了二、三两诗节以后，你们小组有什么疑问和发现？

请设计一个可供大家讨论的问题，先小组讨论解决，然后再考考大家。

（学生小组讨论，教师随机参与几组的讨论）

第一小组：我们组设计的问题是：为什么说“秋天游戏在渔船上”？

师：那位同学来解答？

生：第一节因为写的是山区的秋天，所以从“鸟”的角度来写。这一段也是如此，它写的是水乡的秋天，因此它是从“鱼”的角度来写。

师：是的，我们前不久学了“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”这句诗。它也用的是“游戏”一词。

生：“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这一句是从“牧羊女”的角度来写的。

师：能举一反三，好！从鸟、鱼写到人，也就是从物写到人，这是诗歌创作的基本规律之一。

师：第一小组满意这样的回答吗？

第一小组：满意！

第二小组：我们组设计的问题是“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？我们小组的答案还没有统一，有争议。

师：允许有不同观点的碰撞，给大家介绍你们的争议。

生1：我认为收起的是乌桕叶，因为前面加了一个“似的”，所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。

师：这里用的是比喻句，是吧？

生2：都收起来了，因为它们十分相象。你们看注释上说乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应该很像鱼。

师：也有道理。

生3：我认为渔夫什么都没有打起来，但是却被秋天那种悠闲的心情所感染。

师：他打捞上来的原来是一种好心情。

生2：我不同意没打到鱼。诗歌后面写的是“归泊”，渔民若没打到鱼就不会回家，不然他们吃什么呢？

师：观点很现实，是啊，先解决的是生计问题。（大家笑）

生3：我不同意打到鱼的观点，我从“轻轻摇着归泊的小桨”中的“轻轻”看出来的，渔夫有一份闲适自在的心情。

师：看来你的渔夫已经达到了小康生活水平，不愁吃喝，把打鱼当作一种享受。（大家笑）

老师觉得大家答的都对，因为不管哪种意见，都是你自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。

五.写秋

师：今天大家表现出来的学习能力真让我吃惊，我觉得你们真了不起。看来光做读者不够过瘾了，让我们来做一个小诗人吧！

（课件显示）：请以《春天》为题仿写一节诗。

提示：

秋天在这首诗中像栖息的鸟，像游戏的鱼……你所选季节像什么？

要选择好听、好看、好闻……的景物

生动的修饰语对于一首诗来说是必不可少的，相信你也能像作者那样提炼出“饱食”、“肥硕”……一样提炼出好词。

要把我们自己的诗读得充满韵味和情感，不要忘记边读边修改。

（学生创作，老师巡回指导）

生1：（配乐朗诵自己的作品）

春天

迎春花释放出淡淡幽香

燃烧似火的桃花显得更艳了。

紫色的丁香吵吵闹闹地也开了，

春天飞舞在花丛中。

师：读得真有感情！这是你第一次写诗吗？

生：是的。

师：第一次写得这么好，真不简单！哪位同学来评一评？

生2：她把春天比作“蜜蜂”了，所以用了“飞舞”一词。

师：是吗？

生1：是的。

生3：她从多种角度去写了。

师：能说具体一点吗？

生：迎春花幽香好闻，桃花似火好看。

师：很多同学这是第一次写诗，诗虽还有些稚嫩，但相信随着大家对诗的理解加深，对生活的感悟加深，大家一定会写出更多更好的作品。也许有一天，我们之中也会出一位像何其芳一样有成就的诗人。

六.布置学习

（1） 配乐朗诵何其芳的 《秋天》，录进磁带，上交给语文老师评奖。

（2）自己独立创作一首完整的小诗。