理工科大一新生化学实验基础状况调查分析

陈艳美

（吉林工商学院 基础部，吉林 长春 130507）

理工科大一新生化学实验基础状况调查分析

陈艳美

（吉林工商学院 基础部，吉林 长春 130507）

通过问卷调查了解、掌握理工科大一新生化学实验基础状况及学生整体实验能力，为基础化学实验课科学制定教学计划、合理安排实验内容、选择教学方式提供依据和参考。要促进中学实验教学质量的提高，纠正重理论轻实验的观念，重视学生的全面发展和综合素质的提高。

化学实验；大学新生；实验操作

大学基础化学实验课是理工科大一新生进入大学后开设的第一门化学实验课，起着承上启下的作用，因此学生中学实验基础状况，对大学基础化学实验课的学习有很大影响。通过问卷调查的形式,充分了解学生化学实验基础状况及整体实验能力，在此基础上制定切实可行的教学计划,做好中学化学实验与大学基础化学实验课的衔接与过渡工作,提高大学基础化学实验课教学质量及学生综合实验能力。

一、调查对象及方法

1.调查对象

以吉林工商学院2013级食品科学与工程学院、生物工程学院六个专业的大一新生为调查对象。基础化学实验课是这六个专业重要的基础课，与后续专业课密切相关。

2.调查方法

主要采用发放调查问卷、回收、统计及分析的方式，辅以学生随机访谈，中学教师访谈。本次调查共发放问卷245份，回收232份，有效问卷227份，有效率98%。

3.调查内容

调查问卷的内容主要有以下五个方面：

（1）新生来源情况

（2）高中化学实验课开设情况

（3）学生对化学实验课的态度及在高中上化学实验课情况

（4）高中化学实验室建设及使用情况

（5）学生对高中化学实验课评价及收获

二、理工科大一新生化学实验基础状况调查结果分析

1.新生来源情况

通过这项调查了解学生来源的地域分布及学生毕业学校的层次、类别等见。吉林工商学院2013级新生来自全国23个省份，其中来自吉林省的人数最多，占新生总数的58.62%。新生高中毕业学校统计结果显示，学生主要来自市（县）重点学校和普通高中（占87.5%），生源条件一般。

2.高中化学实验课开设情况

从统计结果看出：有66.38%的高中开设化学实验课，但开出率较低，有近80%的学校学生实验开出率在20%—30%以下，另外有33.6%的学校不开设学生化学实验课；学生实验小组人数3—4人的占42.67%，5—8人以上的占28.45%；有近50%的学校教师演示实验开出率在20%—30%以下，只有近15%学校开出率在80%以上。

以上统计结果显示：高中化学实验的开出率较低（特别是学生实验），且数量及质量远没有达到教学大纲的要求，特别是还有一部分学校根本不开设学生化学实验课。实验小组人数过多，学生动手实践操作机会少，实验教学质量得不到保证。反映出高中一切以高考为中心的应试教育思想仍占主导地位，多数实验课时被理论课占用，把学生做实验改为教师在黑板上讲实验，或通过看光盘、多媒体课件，让学生了解实验、背实验，以应对高考，学生不是通过自己动手操作和体验获得实验知识，不利于培养学生实验操作技能、动手能力。

3.学生对化学实验的态度及在高中上化学实验课情况

这项调查分两个部分：第一部分调查学生做化学实验的态度；第二部分调查学生在高中上化学实验课情况。

统计结果可以看出，有92.67%的学生喜欢做化学实验，说明学生对这种通过亲自动手，获取知识能力的教学方式非常喜欢；有66%的学生认为做化学实验可以加深对理论知识的理解；多数学生认为做实验有趣，实验课气氛轻松，可见学生对化学实验课作用是肯定的，并给予正面、积极的评价。不喜欢化学实验的学生只占2.58%，原因主要是实验中化学试剂有毒、有腐蚀性及难闻的气味、实验有危险等。

对化学实验课，能认真预习的学生占44.83%，偶尔预习和从不预习的学生占54.34%，反映出高中学生学习紧张，教师对实验预习的要求不是很严格；做实验时75.43%的学生边看教材边做或边做边问，对实验内容不了解，可见多数学生实验课前的预习和准备不是很充分，对实验的重视程度不够；实验过程中能认真做记录的学生占35.35%，能做记录但不够准确、规范的学生占43.97%，不做实验记录的占12.07%。认真观察实验现象及做数据记录是计算实验数据得出实验结果及结论的重要依据，从统计数据可以看出虽然多数学生能做实验纪录，但还不够准确、规范。高中应对学生提出更规范、严格的要求，培养学生良好的实验习惯。化学实验基本操作掌握情况的调查显示：基本掌握的占71.12%，不会的占18.1%，熟练掌握的只占3.5%；每次实验都写实验报告的占19.8%，偶尔写的占32.76%，没写过实验报告占40.52%，可见高中学生对实验结果的整理、数据的计算等教学环节还不够重视；对化学实验规则及实验室安全守则了解掌握情况的调查表明多数学生（65.5%）只是知道一点。高中化学实验考核及评价方式的统计数据显示：只有13.97%的学生是进行实验操作考试，没有考核的占22.85%，化学实验是实践性教学环节，通过实验操作进行实验考试、考核，可以发现、纠正学生实验操作上存在的错误，有利于培养学生的实验操作技能及动手能力。

4.高中化学实验室建设及使用情况

统计结果显示:有56.90%的学校有专门的学生实验室；有51.29%的学校仪器、药品能满足实验要求，但还有近50%的学校没有专门的学生实验室，且仪器、药品不能满足实验要求。比例较大，反映出高中实验室建设、实验仪器设备等硬件设施的经费投入不足，不能满足实验教学的需求。

5.学生对高中化学实验课评价及收获

这项调查共有四个问题，其中第1题可多选（见表1）。

表1的统计结果显示：41.81%的学生认为高中做化学实验的最大收获是可以加深对理论知识的理解，42.24%的学生认为培养了动手能力，39.66%的学生认为激发了学习化学的兴趣，可见化学实验对学生理论课的学习及实验动手能力的培养非常重要，多数学生认为自己的实验能力一般或是较差；学生对自己实验能力的满意度不高，说明高中学生化学实验的数量及质量有待提高。53.45%的学生对高中教材中化学实验内容编排是否合理且丰富有趣的评价是一般，认为高中教材中演示实验多，学生实验少的学生占64.22%，可见学生对高中实验的满意度不是很高，学生实验较少。

三、结论及建议

问卷调查统计结果让我们看到高中化学实验教学的现状，虽然多数学校开设化学实验课，但学生实验的开出率较低，实验小组人数过多，学生动手操作机会较少；实验课被理论课占用的情况较普遍；学生上实验课时偶尔预习和从不预习的学生占一半以上；有80%的学生是边看教材边做或边做边问做实验，课前对实验内容不了解，上实验课时有50%多的学生实验记录不够准确、规范或是从不做实验记录；偶尔写和没写过实验报告的学生超过70%，通过实验操作进行实验考试考核的只占很少比例，还有一部分学生实验课没有考试考核。有近50%的高中实验室、实验仪器设备等硬件设施不能满足实验教学的需求。

表1 学生对高中化学实验课评价及收获

这些问题存在导致大一新生化学实验基础总体较差，这给大学基础化学实验课的教学及学生的学习带来许多困难和问题。为解决这些问题，建议中学化学实验教学：第一，应按照教学大纲的要求确保高中化学实验的开出率，根据实验类型科学分配实验小组人数，让学生有更多动手实践操作机会，使实验教学质量得到保证。第二，摒弃高中一切以高考为中心的应试教育思想，让学生通过自己动手操作和体验获得实验知识，并在实验预习、实验操作、实验记录、考核等教学环节对学生提出严格要求，通过实验教学培养学生实验操作技能、动手能力，以及良好的实验习惯和素养；第三，加强高中实验室建设，确保实验仪器设备等硬件设施的经费投入，以满足实验教学的需求。目前，中国基础教育正处于新一轮课程改革之中。希望教育管理者及从事基础教育、教学工作的教师，对中学化学实验教学这一实践性教学环节，给予更多的关注与重视，转变重理论轻实验的错误观念，增加实验教学的投入，在中考、高考中增加学生实验操作考试内容，从制度上予以保证，促进中学实验教学质量的提高，真正重视学生的全面发展和综合素质的提高。

大一新生开设的基础化学实验，是学生进入大学后上的第一门化学实验课，起着承上启下的作用，应以本次问卷调查统计数据为依据，在充分考虑大一新生中学化学实验状况的基础上，调整和完善《无机及分析化学实验》、《基础化学实验》的教学计划，认真研究制定更科学更合理切实可行的教学计划，做好中学化学实验与大学基础化学实验课的衔接与过渡工作。

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]顾水英.甘肃省农村初中化学实验教学现状的调查与思考[J].教学仪器与实验，2009，（2）.

[3]雷宇，张文华，刘晓宇.湖北省高中新课程化学实验教学现状的调查与研究[J].化学教育，2012，（4）.

[责任编辑：王少林]

G642.423

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1674-3288（2014）02-0122-03

2014-02-20

吉林省教育科学规划课题“理工科大一新生化学实验基础状况调查分析”（GH13408）

陈艳美（1961-），女，吉林工商学院基础部高级实验师，研究方向：无机及分析化学。