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浅谈中学语文的趣味教学法

2014-03-05尹述珍

美与时代·城市版 2014年1期
关键词:趣味作文语文

尹述珍

>摘要:

语文具有工具性与人文学科的特点,语文教师只有深入地研究教学艺术的趣味内涵,准确地把握教学形式,才能使学生达到既增长知识,又形成能力之目的。

教学既是一门科学,又是一门艺术,中学语文教学更是如此。语文学科具有工具性与人文学科的特点,其教学的过程更是一个充满趣味性的旅行。语文教师只有深入地研究教学艺术的趣味内涵,准确地把握教学形式,才能教书育人,取得更好的教学效果。

一、精心设计课堂导语,让教学语言趣味化

初中学生的好奇心强,特别爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个年龄心理特点,变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣,就能起到意想不到的效果。

教《皇帝的新装》一文,不妨先让学生预习,了解故事纲要,上课时再以故事的方式导入,让一个学生登台讲故事:“许多年前,有一个皇帝,特别喜欢穿得漂亮……最后,皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事,就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。啧啧,这样故事式的导入,很容易激发学生学习的欲望。

恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息,如文章中涉及到的一些内容,或是作者的身世背景等等,这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题,拓宽学生的视野。

比如教《百草园》一文,可问学生鲁迅是哪里人,谁去过绍兴,鲁迅写《百草园》时是哪一年等等,把鲁迅的生平及写作背景介绍给学生,便于学生理解文中的“我”被迫离园时的心情,借以激发深入了解的兴趣。

著名特级教师于漪在教《春》这一课时,是这样说的:“我们一提到春啊,你们想一想看,会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚,风和日丽,春使我们想到绿满天下的美丽景色?一提到春,我们会感到有无限的生机,有无穷的力量!所以古往今来,很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色……”这些饱含感情的语言马上引起了学生对春的联想:杨柳摇曳、绿草茵茵、蝴蝶翩翩、绿水如镜……这给后来者很大的启发,笔者在教学诗歌、散文等篇目时,都进行了有益的尝试,也收到了良好的效果。

二、激情飞扬展现个性,让教学情感趣味化

语文课堂是人文精神的高地,也是师生的文化的、情感的栖息地。在这方天地里,情是语文的生命线,没有激情的语文课堂,就没有真正意义上的语文魅力。

引入生动形象、富有感染力的描述,这是点化激情的最有效的方法之一。当然,情感投入是前提,很难想象一个表情僵硬,老是板着面孔的语文老师能够上好一堂出色的语文课。要做到如叶圣陶先生所说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。”有笑的细流在徜徉,有情感的浪花在涌动,师生感情融洽,课堂气氛就活跃,教与学就会收到最佳的效果。

引入歌唱、欣赏的情境。在教学中,笔者根据情境的需要,大胆启用歌唱的一形式,竟产生了意想不到的好效果。比如教《三峡》时,事先准备了《长江之歌》的磁带,优美的歌声一下子紧紧地攥住了学生们的心,接下来的课很顺利,气氛出奇的好。在教《龙宫索宝》时,笔者情不自禁与同学们一起唱起《西游记》的主题歌来,整个过程,学生们的注意力都很集中,脸上一片片阳光在跃动。有的时候,也尝试着放背景音乐,借音符的载体,搭建起知识与心灵的桥梁,学生们与老师的距离缩短了,语文课更喜欢上了。

引入图像、表演的形式。运用直观形象的插图、挂图、画像等图像材料导入新课,可激发学生浓厚的学习兴趣。如在教学中,运用计算机网络,根据课文的不同特点制作幻灯片,选择了十分漂亮的电脑画面打印以备上课之用。还可以组织学生编排过课本剧,在教学《渔夫的故事》时,让同学们预习,并准备了魔鬼的面具、黄胆瓶等道具,选出演员,将课文编排成课本剧,进行即兴表演。每每演员非常投入,作为观众的同学们也很动情,既锻炼了学生的能力,也受到了良好的艺术熏陶。

三、技巧引路激励为主,让作文教学趣味化

教师首先要把一些写作的基本技巧教给学生,目的是尽快使学生的写作规范化。如标点的正确使用,习作正确的书写格式,如何开头和结尾,一些修辞手法的认识和运用,说明方法的使用等。通过文后的小练笔,读书笔记,日记等方式进行专项的训练。只要善于诱导,学生的写作兴趣是能够激发出来的。

作文批改观念要变。激发学生的积极性,表扬为主,不过细地指责。找缺点的时候要“粗”,找优点的时候要“细”,打分的时候宁高勿低。特别是对待一些对作文有恐惧心理的学生,更要多多鼓励,即使是作文中的一句漂亮话,“一粒珠玑”,也要及时给予表扬。

畏难情绪要克服。学生怕作文,怕动脑筋,其根源是对写作抱有畏难情绪,有神秘感,加之平时动脑动笔少,写作时就无从动笔。因此要降低起点,兼顾大面积,做到严要求,多鼓励,激发他们的上进心,使他们认识到:自己完全有写好文章的能力,写文章并不那么神秘,并非高不可攀。

作文计划要制订。每一次写作训练都要精心准备,围绕学生的学习、生活、娱乐、爱好等实际,定好写作范围,把作文训练融合在课外活动中,使学生感到有事可记,有人可写,有理可说,有情可抒,使学生认识到不是无材料可写,关键在于平时留心观察、积累,而不需要生编硬搬,装腔作势。

当然,一个好的语文老师,就要让语文课堂迷住学生,不但使学生学到语言文字方面的知识,还要让学生感受到教材所蕴涵的艺术之美,从身心上都受到艺术的熏陶与感化。语文教学趣味化,正是这样一枚开启学生智慧之门的金钥匙。

【参考文献】

[1]龚肇兰.语文教学改革初探[J].北京师范大学学报(社会科学版),2007(10)

[2]陈之忠.语文教学的方法值得研究[J].安徽教育,2008(04)

【作者单位:湖南省澧县大堰垱镇中学】

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