浅谈中学语文的趣味教学法

尹述珍

>摘要：

语文具有工具性与人文学科的特点，语文教师只有深入地研究教学艺术的趣味内涵，准确地把握教学形式，才能使学生达到既增长知识，又形成能力之目的。

教学既是一门科学，又是一门艺术，中学语文教学更是如此。语文学科具有工具性与人文学科的特点，其教学的过程更是一个充满趣味性的旅行。语文教师只有深入地研究教学艺术的趣味内涵，准确地把握教学形式，才能教书育人，取得更好的教学效果。

一、精心设计课堂导语，让教学语言趣味化

初中学生的好奇心强，特别爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个年龄心理特点，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。

教《皇帝的新装》一文，不妨先让学生预习，了解故事纲要，上课时再以故事的方式导入，让一个学生登台讲故事：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。啧啧，这样故事式的导入，很容易激发学生学习的欲望。

恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题，拓宽学生的视野。

比如教《百草园》一文，可问学生鲁迅是哪里人，谁去过绍兴，鲁迅写《百草园》时是哪一年等等，把鲁迅的生平及写作背景介绍给学生，便于学生理解文中的“我”被迫离园时的心情，借以激发深入了解的兴趣。

著名特级教师于漪在教《春》这一课时，是这样说的：“我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚，风和日丽，春使我们想到绿满天下的美丽景色？一提到春，我们会感到有无限的生机，有无穷的力量！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色……”这些饱含感情的语言马上引起了学生对春的联想：杨柳摇曳、绿草茵茵、蝴蝶翩翩、绿水如镜……这给后来者很大的启发，笔者在教学诗歌、散文等篇目时，都进行了有益的尝试，也收到了良好的效果。

二、激情飞扬展现个性，让教学情感趣味化

语文课堂是人文精神的高地，也是师生的文化的、情感的栖息地。在这方天地里，情是语文的生命线，没有激情的语文课堂，就没有真正意义上的语文魅力。

引入生动形象、富有感染力的描述，这是点化激情的最有效的方法之一。当然，情感投入是前提，很难想象一个表情僵硬，老是板着面孔的语文老师能够上好一堂出色的语文课。要做到如叶圣陶先生所说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”有笑的细流在徜徉，有情感的浪花在涌动，师生感情融洽，课堂气氛就活跃，教与学就会收到最佳的效果。

引入歌唱、欣赏的情境。在教学中，笔者根据情境的需要，大胆启用歌唱的一形式，竟产生了意想不到的好效果。比如教《三峡》时，事先准备了《长江之歌》的磁带，优美的歌声一下子紧紧地攥住了学生们的心，接下来的课很顺利，气氛出奇的好。在教《龙宫索宝》时，笔者情不自禁与同学们一起唱起《西游记》的主题歌来，整个过程，学生们的注意力都很集中，脸上一片片阳光在跃动。有的时候，也尝试着放背景音乐，借音符的载体，搭建起知识与心灵的桥梁，学生们与老师的距离缩短了，语文课更喜欢上了。

引入图像、表演的形式。运用直观形象的插图、挂图、画像等图像材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。如在教学中，运用计算机网络，根据课文的不同特点制作幻灯片，选择了十分漂亮的电脑画面打印以备上课之用。还可以组织学生编排过课本剧，在教学《渔夫的故事》时，让同学们预习，并准备了魔鬼的面具、黄胆瓶等道具，选出演员，将课文编排成课本剧，进行即兴表演。每每演员非常投入，作为观众的同学们也很动情，既锻炼了学生的能力，也受到了良好的艺术熏陶。

三、技巧引路激励为主，让作文教学趣味化

教师首先要把一些写作的基本技巧教给学生，目的是尽快使学生的写作规范化。如标点的正确使用，习作正确的书写格式，如何开头和结尾，一些修辞手法的认识和运用，说明方法的使用等。通过文后的小练笔，读书笔记，日记等方式进行专项的训练。只要善于诱导，学生的写作兴趣是能够激发出来的。

作文批改观念要变。激发学生的积极性，表扬为主，不过细地指责。找缺点的时候要“粗”，找优点的时候要“细”，打分的时候宁高勿低。特别是对待一些对作文有恐惧心理的学生，更要多多鼓励，即使是作文中的一句漂亮话，“一粒珠玑”，也要及时给予表扬。

畏难情绪要克服。学生怕作文，怕动脑筋，其根源是对写作抱有畏难情绪，有神秘感，加之平时动脑动笔少，写作时就无从动笔。因此要降低起点，兼顾大面积，做到严要求，多鼓励，激发他们的上进心，使他们认识到：自己完全有写好文章的能力，写文章并不那么神秘，并非高不可攀。

作文计划要制订。每一次写作训练都要精心准备，围绕学生的学习、生活、娱乐、爱好等实际，定好写作范围，把作文训练融合在课外活动中，使学生感到有事可记，有人可写，有理可说，有情可抒，使学生认识到不是无材料可写，关键在于平时留心观察、积累，而不需要生编硬搬，装腔作势。

当然，一个好的语文老师，就要让语文课堂迷住学生，不但使学生学到语言文字方面的知识，还要让学生感受到教材所蕴涵的艺术之美，从身心上都受到艺术的熏陶与感化。语文教学趣味化，正是这样一枚开启学生智慧之门的金钥匙。

【参考文献】

[1]龚肇兰.语文教学改革初探[J].北京师范大学学报（社会科学版），2007（10）

[2]陈之忠.语文教学的方法值得研究[J].安徽教育，2008（04）

【作者单位：湖南省澧县大堰垱镇中学】