浅谈初中英语学困生的成绩转化

王淑华

摘要：现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校，英语教学普遍存在一种两极分化的现象，很多学生学英语不到一年时间就跟不上了，成为英语学习的学困生。这些农村初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题，而它又是一个亟待解决的课题。

关键词：学困生；转化；策略；记忆

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0109-02

学困生，顾名思义，就是学习困难的学生。学习困难也称“学习障碍”。现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校，英语教学普遍存在一种两极分化的现象，有些七年级的学生甚至连26个字母都未完全掌握，很多学生学英语不到一年时间就跟不上了，成为英语学习的学困生。这些农村初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题，而它又是一个亟待解决的课题。

一、初中英语学困生成因分析

（一）教材方面——小学、初中教材之间的脱节或不衔接

宿迁市初中使用的《牛津初中英语》是从小学三年级到高中的整体设计，小学要完成牛津英语3A至6B英语教学，初中完成7A至9B的教学，而很多地区小学未开设英语课或未完成英语的小学阶段教学任务，这样，小学、初中教材之间的脱节或不衔接就给初中的英语老师，尤其是初一英语老师教学带来了很大困难，同时也给学生的学习带来了很大的困难。我们常常看到这样的现象：初一许多学生刚开始学习英语兴致很高，但由于教材容量太大，一个月之后便没了兴趣。

初中英语课堂有时要向学生呈现四五十个生词，如此繁重的教学内容，短短40分钟的课堂，如何能连听带说地操练多遍？要求提高了，也超过了学生的接受能力。以宿迁市为例，初一要完成宿迁市自编《Starter》，还要完成7A、7B的1～3单元的学习，《Starter》是收集小学三年所学的知识，要求初一学生在短短的两个月掌握这些谈何容易？每个人都有成功的心理需求，假如一个人在行动之前已断定自己成功地可能性很小，他就很难表现出应有的积极性，对活动缺乏兴趣因而效率也就低。凡是成功的学习，都是可以使学生获得愉快的体验，尝到学习的甜头，从而增强进一步学习的动机。可以说，一次成功的学习比十次规劝或教导都有力得多。

（二）学生方面——凭兴趣出发，缺乏信心，没有毅力，不能面对挫折

从初一开始，他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣，而对发音要领的操练、单词短语的记忆和抄写，以及基本句型的模仿应用感到索然无味，于是不专心听讲，他们即使在课堂上记住了一些语言知识，但由于不及时的复习巩固而遗忘。随着知识的增多，他们发现有那么多的单词没记住，数百条的短语没有掌握，语法知识又一片空白，于是他们就害怕困难，缺乏克服困难的意志。

多数学习困难生课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；学习缺乏主动性，课后不复习巩固，作业马虎，有的只能完成简单的抄写，而对于有针对性的练习就无能为力，力求应付了，作业抄袭现象屡屡发生，治病不治根，养成投机取巧的惰性，成绩必然下降。

记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高了教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。

那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在SEFC Book 2A中Lesson23有一句：You can often pick up packs of used stamps very cheaply.“Pick up”在句中理解为“有较少的钱买到”；在Lesson 19中的People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.中，“Pick up”在句中理解为“收集到”。而在SEFC Book 1A中的It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. 中，“Pick up”在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。

（三）教师方面

少数英语教师缺乏英语教学理论，难以用理论来指导实践。口语基础较差，不能用英语组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力。一些教师教学水平欠缺，他们无视学生的差异，不顾英语课程自身的特点，教学方法单一，形式呆板。无论什么类型的课，一律“以讲代读”、“以讲代用”。学法片面，由于教师不重视听、说、读、写能力的培养，学生只知道一味做题、死啃语法。

二、如何做好英语学困生的预防和转化工作

1.提高自身素质。

2.教师要“以学生为主体”不断改进自己的教学方法。

3.教师要及时指导学生的学习方法，向学习方法要效率。

4.教师要有高度的责任心，关心爱护每一位学生。教师要对所教的每一位学生负责，要特别关注学困生，要让他们清醒地意识到学英语的艰辛和需要付出不懈的努力，决不能畏难不前、中途荒废，同时，要有勇气克服学英语过程中的一个又一个困难。“胜不骄，败不馁”，只要有信心和毅力，是一定能学好英语的。

5.建立融洽的师生关系，充分发挥学生的主观能动性。和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可少的条件。根据青少年的心理特点，一旦他们和教师有对立情绪，往往对教师所教学科也厌倦。因此，教师应不失时机地设法调动他们的积极性。endprint