培养学生学习数学的兴趣

张蕾

摘要：兴趣是最好的老师，学生学习数学的内在动力是学习兴趣，只有当学生要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。因此，培养学生学习数学的兴趣非常重要。

关键词：培养兴趣；激发思维；民主合作；重视体验

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0086-02

列夫托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我从提高学生的兴趣入手，以此提高他们学习数学的效率，让数学教学活起来。

一、重视学生体验活动，提高学习兴趣

课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊叹和喜悦，我们要尽可能地为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程。如：在《小数加减法》教学中，可以模拟购物的生活情境，1个卷笔刀和1枝铅笔，一共多少钱？在模拟情境过程中，阿姨询问如何计算的，计算过程需要注意什么？小朋友回答：0.8+0.6=1.4（元），注意相同数位对齐，从低位加起等，让学生在模拟情境愉快的氛围中学会了知识，并体验了日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣与动机，增强学习数学的自信心。

积极重视学生的课外实践活动，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对课外知识的体验和认识。如：了解一下你家每月的用水量是多少吨？如果每月少用一吨水，你认为能做到吗？学生可以课下完成实践调查活动，数学学习过程在于经历有关的教学活动，在活动中学习数学知识，并获得对有关知识的体验，提高学习兴趣。

二、重视学生主体地位，发扬教学民主

努力实现“高效课堂”，激发学习动力。学生的学习活动总是由一定的学习动机引发的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去，所以提倡“少教多学”的教学方式，努力实现“高效课堂”。“高效课堂”的五项策略：（1）预习先行，先学后教，实现两个前置，学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”开始实行，根据“学情”做出决策；（3）注重对抗质疑，落实小组评价；（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；（5）课后尽可能实现“零”作业，如需布置，布置发展学生思维，引导学生探究，提升学生能力的拓展作业。“高效课堂”紧扣“教”与“学”真正实现两个转变，教师教学方式由“灌输式”教学为主向以“探究式”为主转变，由“接受式”学习为主向以“研究式”学习为主转变，让学生真正成为课堂的主人，使学生自学能力、表达能力、合作探究能力、总结能力等多方面能力得到提高，激发出学习兴趣。

关注学困生，激发兴趣。教育公平是教育的核心思想，强调从享有均等的教育机会，就课堂教学而言，包括学习过程均等、成功机会均等，即每个人的不同学习和发展的需要都得到满足，教育公平面对不同需要的、有差异的所有学生，为全体学生提供平等的参与机会。但课堂中往往是学习程度好的学生施展才能的舞台，他们往往能积极动脑，踊跃发言，提出自己的见解，而学习程度差的学生不善于思考，没有发言权，只能当个配角，要改变这种现状就得让每个学生都有事可做，充分发挥学生的主体作用。

三、激发创新思维，开发学生的兴趣和潜能

1.从质疑中挖掘学生创新思维的来源。儿童对身边的事物充满了好奇与幻想，解释他们看到的一切，而这些正是培养儿童创造力的“契机”。如：在《平均分》这一课中，通过表演给两名同学12块糖的实例，让同学们说一说不同的分糖方法。“1、11”、“3、9”、“4、8”、“6、6”，教师询问，你喜欢哪一种分法？为什么？这样引入“平均分”。先让学生自己表达对“平均分”概念的理解，有的同学这样理解：“1个蛋糕切成同样多的两份，姐姐一份，我一份”。学生这种思考过程也正是产生新思想的过程，其过程锻炼了学生的求异思维和发散思维，激发了学习动力。

2.从操作中激发学生的创新思维。操作是一个人手、眼、脑等多种器官的活动，在这个过程中手使脑得到发展，使它变得更加明智，脑使手得到发展，使它变成聪明的工具。如：在《乘法的初步认识》这一课中，让学生通过摆出不同图形来学习。生1：我摆了4把小雨伞；生2：我摆了6个三角形；生3：我摆了一所房子和一棵树。教师询问每个小朋友用了多少根小棒？在操作中激发了学生的创新思维，愉快地学会了新知。

四、教学手段形式多样，创造愉悦学习氛围

采用适合儿童年龄特点的教学手段。一年级孩子喜欢听故事，我把“看图编题”换成“看图编带问题的数学故事”。如：河里有5只鸭子，又游来了3只鸭子，一共有几只鸭子？孩子们都踊跃回头。“编数学故事”使学生的学习积极性很高。为活跃课堂气氛，让全体学生动起来，还可以运用竞赛、小歌谣、游戏、抢答等不同教学形式，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生积极性高，不会厌倦。

“兴趣是最好的老师”。学生学习数学的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。因此，教师要传授知识的同时还应该努力活跃课堂气氛，使学生经常处于学习的最佳状态，要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言开发学生积极思维。endprint