高中生物———多效应教学

刘莉

【摘 要】虽然生物不是目前高中学习阶段最为重要的一门学科，但是高中生物的学习却有着更为实际的意义。生物的学习关乎生活、环境、人类等等，这些都是与现代化社会、都市息息相关的。学习高中生物不仅仅是为了在高考中一展拳脚，更是为了便于今后的生活和社会的发展。作为高中生物教师，我希望学生们能够以一种正确的心态去对待高中生物的学习，从而全面地掌握生物知识，真正做到学以致用。总结个人教学经验，我觉得教师们可以采取多效应教学。

【关键词】高中生物 多效应 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.160

的确，相比之下，高中生物所要教学的知识并没有其他学科那么多，但是生物知识更需要学生们联系生活，结合实际。许多高中生学习生物只是为了应付高考，因此，他们在学习知识时大多数是死记硬背，并且也没有走心。而从教师角度出发，我们希望学生们能够将知识运用于实际生活，从而美化生活，改善生活。为了调整学生们的学习态度，为了改善目前的教学现状，多效应教学是适合教师与学生的。下面我将从三个方面阐述关于高中生物的多效应教学。

一、个人效应

随着进入高中阶段的学习，学生们也开始走向成熟。但是，对于部分的高中生来说，他们还存在着一定的思想误区。部分高中生还没有认识到学习的真正目的，或者上大学只是为了光宗耀祖？这些都是平时学生们的思想，也是他们所谓的学习动力。因此，当在生物学习中遇到一点困难时，他们可能就会想：没事，少学一点也没什么，大不了找一个没那么好的大学。这种懒惰的思想会影响学生们的学习，同时也会影响教师们的教学。因而，教师们在教学的过程中要注重启动学生的个人效应教学。

（一）自我体验

在生物教学阶段，或许大多数教师都遇到过这样的情况：学生们自认为将要学习的生物知识是比较简单的，因此他们上课时不太认真，但是在考试时又层出不穷地出现问题。因此，教师们要让学生们进行自我体验的教学，让他们真切地感受到教师教学的目的与作用。让学生们自我体验的教学可以选择多种方式，例如教师们可以选择一节较为简单的内容，让学生们进行自我学习。在整个学习过程中，教师都不要参与，让学生们按照自己的方式学习、记忆知识。然后再通过考试检验学生们的学习成果，考试的检验必然会让学生们觉悟到一些感受。经过自我体验教学后，学生们才会清晰认识到自身的不足，他们才会认同教师们不断重复地强调知识，才会在教师授课的时候认真听讲。当然，教师还可以让学生们体验批阅试卷，给学生们随机发放班上同学的试卷，让他们试着去批阅其他学生的试卷。自我体验，一方面是让学生们做学习的主人，锻炼学生们的独立学习能力；另一方面是让学生与教师合理换位，让学生们体会教师的情感与心理，从而促进学生与教师之间的情感沟通。

（二）自我调节

学生们逐渐成为了独立的个体，也将独立地生存在这个社会。学习不仅仅考验的是学生们的学习能力和思维，也关乎学生们的心理质素与应对能力。因此，教师们需要让学生们学会自我调节，这样才能保证有足够强大的心理应对未来的社会与学习。当然，教师们可以为学生们提供自我调节的方法，帮助学生们增进身心健康，促进学习与思想行为的改变。

二、班级团体效应

对于高中生来说，经过多年的学习，他们对学习模式和教学模式都有了一定的概念。因此，如果教师们还是采取以往的教学程序与模式，相信这样不会吸引学生们的眼球。相反地，可能会引起学生们对学科的反感情绪。因此，我建议教师们要从另一个角度出发，利用一种新的力量去促进学生们的学习动力。班级团体效应的运用是可行的，它不仅仅可以促进学生们的学习，还可以培养学生们的团结精神。生物这门学科不是学生们所看到的那么简单，当然也没有部分学生所想象的那么难。只要学生们跟上教师的思维、教学，相信能够很好地掌握。班级团体效应教学指导教师们可以开展小团体的教学，让学生们以小组为中心，组成一个团体学习。就针对某个章节的内容而言，教师们可以根据所需要掌握的内容拟出学习大纲要求，从而使得学生们在进行团体学习时有方向，有根据。团体学习中又可以分角色学习，学生们自觉分为教师、学生，并且将这种身份进行轮流制，让学生们在相互学习的时候能够同时体会到教师与学生们的不同感受。团体教学巧妙地转化了教学模式，给学生们一种新鲜感。同时，团体学习还可以在班级中形成竞争力，让学生们不断地去学习、去追求、去进步。作为教师，我们所希望看到的就是全班同学都进入学习的状态，让学习积极的学生带动全班学生的学习，这也是班级团体教学的效应之一。

三、教师效应

教师是教学活动与学习过程中必不可少的元素，也是指导学生们获取知识、取得进步的重要人物。在教学中，教师们要充分、合理地利用教学身份，使得教学顺利、有效地开展。教师效应主要体现在三个方面，一方面是指导教学。教学知识是平时最为常例的工作之一，也是与学生们最多交流的机会。高中生物教学针对的是一群高中生，相对来说，他们更有主见与思想。因此，教师们的指导教学工作应当适可而止，留一点知识思考的空间给学生，让他们发挥个人的主观能动性，主动参与学习，获取知识。教师效应第二方面指的是解决难题。在高中学习阶段，学生们学习的知识较多，思维方式就会稍微凌乱一点。因此，在面对某些知识时，他们不能够很好地理解。作为教师，这理所当然是我们的教学范畴。为学生们解决学习的难题，带领他们理清思路，从而解决难题。当然，解决难题的前提是让学生们自己发现自身的学习问题，然后教师再给以指导，这样才会促进学生认识自己、评价自己。第三方面也是每一门学科的教师需要做到的心理教育。高中生是相对独立、成熟的个体，他们具备了一定的心理承担能力。但是，在高中学习阶段，学习任务重，学习时间紧，家长的期望，教师的希望，这些可能都会给学生们造成无形的压力。无法释压的心必定会影响学生们的学习之路，作为教师，我们理应观察到学生们的情绪变化。即使个人效应中需要学生们学会自我调节，但是这并没有什么冲突。当自我调节无效时，教师们的心理指导是十分重要的，给学生们方向与力量，让他们整装待发。

高中生物看似是一门简单的学科，但是只有深入其中才懂得它的精髓与力量。当然，这对于高中生来说有一定的难度，但是，我始终相信，只要教师们找到一种合适的教学方式，一定会带领学生们感受到高中生物的真正魅力，就让我们为了这个时刻的到来而不断求索吧！