在律动活动中重视幼儿学习品质的培养

陈静奋+许卓娅

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出要重视幼儿的学习品质。教师在教育活动中要充分尊重幼儿的的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。如果单纯追求知识技能的学习而忽视学习品质的培养是违背教育规律的。

在律动活动中，简单的律动能够给予幼儿美的感受、灵感以及力量，以促进幼儿音乐感受力、审美力、表现力和创造力的发展。但是教师在开展律动活动中，如何有计划、有步骤地进行律动训练？培养幼儿哪些学习品质？以及如何培养？都值得我们探讨。本期请了南京师范大学许卓娅教授专家团队将就此问题为大家作解读，希望能够为教师们提供借鉴和参考。

“重视幼儿学习品质的培养”自2012年10月《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，作为工作原则之一，在圈内广受关注。那么，首先需要澄清的问题是：何为学习品质？其结构和内涵为何？通俗地说，学习品质就是我们平日常说的“学习习惯”“学习素养”等。上期所述，学习品质可以划分“学习态度”和“学习能力”两个大方面。总体来说，学习品质是一种通过反复学习逐渐形成的某种不需要意志努力和监督的自动化的行为模式，其特征表现为自动性和稳定性。好的学习品质如是，不好的学习品质亦如是。

学习品质是一个多维度多领域的复杂概念。在我团队进行的关于学习品质相关“关键词”的调查和梳理中，共整理出若干个“关键词”，并对其进行了具体行为标准的罗列。其中包括：坚持性、创造力、解决问题能力、反思能力、好奇心、主动性和合作能力，笔者拟结合大班团体律动《三只小猪》的具体案例来探讨律动活动设计流程与幼儿学习品质培养的几点考虑。

一、 活动设计与实施

【活动目标】

1. 熟悉乐曲和旋律一段体变奏+尾奏的结构，尝试随乐表演故事《三只小猪》的基本情节——盖房准备、房子建造、大灰狼来了。

2.通过“盖”砖房子动作的推理，尝试探索“盖”木房子和草房子的动作；尝试创编房子造型的多样性，并保证房子的坚固性。

3.锻炼快速反应和保持造型的能力。

【活动准备】

《山大王的宫殿》音乐剪辑——12遍一段体变奏+尾奏

【活动过程】

（一） 故事导入

师：你们听过《三只小猪》的故事吗？

故事里分别有谁？

小猪们都盖了哪些房子？

大灰狼来了，他对草房子（木房子）做了什么？

草房子（木房子）倒了，猪大哥（猪二哥）跑去哪里？

猪小弟的砖房子坚固吗？大灰狼能推倒吗？

今天的故事和我们平时的有些不一样，大灰狼推不倒砖房子，生气地回家后，小猪们也快快地回家，告诉猪妈妈这个好消息咯！

（二）动作规定或提取

师：造房子需要先打地基，小猪们和我学一学？（叫口令）打地基、打地基、一下一下打地基。打完地基后我们要搬盖房子的材料，我们一起来！（叫口令）搬材料、搬材料……

师：造房子需要先打地基再搬材料，打地基和搬材料的动作怎么做？

（三）音乐匹配

1. 完整感受音乐，全体幼儿坐着感受猪小弟的动作

师：猪小弟们，我们一起来盖房子吧！准备打地基。

（集体造房子时，全体幼儿拉手。第1次集体拉手自然垂下；第2次集体拉手，高举过头。）

2. 完整感受音乐，全体幼儿在队形中感受猪小弟的动作

师：猪小弟们，我们现在围成一个圈造房子吧！（教师做不同房子造型，鼓励幼儿集体创编。）

（四）挑战增加

1. 从观察模仿学习→探究创造学习1

师：猪小弟盖房子是一块砖一块砖垒上去的，那么猪二哥的房子怎么盖呢？

2.增加游戏规则1

师：现在请4位猪二哥来盖个房子，大灰狼来了，推不倒，所以大灰狼就使劲推……（教师示范）一块木板就倒下来了。（1名幼儿倒地，不动）再推，一块木头又倒下来了……最后推，全倒了！（幼儿逐一倒地不动）

大灰狼喊“我要抓你们啦！”猪二哥跑到哪里啊？

对，跑到猪小弟家里。这一次，请猪二哥站在左圈，猪小弟站在右圈，我们一起来造房子咯。看看你们的房子是不是又坚固又漂亮！

3.从观察模仿学习→探究创造学习2

师：猪老大盖的是草房子，动作怎么做呢？

4. 增加游戏规则2

师：猪大哥的草房子，大灰狼来的时候，一推就推倒了，猪大哥会怎么办？

对！跑到猪二哥的家里。

（五） 循环游戏

师：这一次三只小猪要一起来造房子了，请猪大哥站在左圈，猪二哥站中圈，猪小弟站在右圈。我们要造房子咯！

【动作建议】

二、对照案例的相关学习品质培养分析

（一）目标的设定

传统的教学活动目标设定一般从三个维度进行：知识技能、过程与方法和情感态度价值观。具体教学活动目标设定是整个课程目标落实的基础，同时也是“使幼儿园音乐活动成为促进幼儿全面和谐发展的媒介”落实的保证。在上述目标设定中，我们可以明显地看出，在目标2和目标3中，更多地将关注点集中于幼儿学习品质的培养。

1.目标1落实在幼儿音乐知识和技能的获得与音乐的感受与表达上。从目标陈述中可见，此目标中包含以下2点不同知识技能的具体目标：（1）听出一段体变奏和尾声的不同；（2）初步尝试用不同的动作匹配音乐进行表演。

2.目标2落实在学习技能、策略的获得上与学习能力的发展之间的联系上。从目标陈述中不难发现，幼儿通过观察模仿学习砖头房子建造的动作，通过推理进行其余两个房子建造动作的创编，即通过一个基本动作结合故事的情境，激发幼儿的创造兴趣。同时，在集体造型方面暗示了教师在活动中应怎样鼓励幼儿，并帮助幼儿达到何种水平。

3.目标3落实在智能与社会性行为上。从目标的陈述我们可以看出，两种不同的反应是不同角色在故事情境中的任务，幼儿在活动中首先要辨别自己所处角色的任务，并选择在恰当时机快速反应抑或保持不动。同时这也是集体教学和集体游戏必须要具备的意识和必须要遵循的规则。

（二）音乐的编辑

原曲《山大王的宫殿》为18遍变奏+尾奏的结构，音乐情绪为从舒缓→紧张→再紧张的递进，与《三只小猪》故事情节发展的需要十分吻合。考虑到18遍总长度可能会略微超过一般幼儿在学习中舒适坚持的极限，更考虑到教学活动中幼儿学习品质的培养和音乐总长度的关系，教师最终将音乐在保证流畅的前提下缩减成了12遍重复。

（三）活动的设计

上述关于学习品质的“关键词”的罗列顺序是结合中国和美国两个不同国家不同性质人群对学习品质的关注的比较和梳理后罗列的顺序。在下述排列中，主要以活动设计的关注点为线索进行说明：

1.好奇心

“好奇心”和幼儿探索环境的一切方面有关。此活动设计依据“傻瓜流程”，从够用的故事→简单的动作→经典的音乐→适宜的挑战。此活动是分层教学的，每一个层次到下一个层次都在逐一垒加新的元素，循序渐进的设计不断激发幼儿的好奇心，同时激发起不断挑战和超越的好胜心。从故事的微调到动作的记忆，从音乐的匹配到游戏的渗透，幼儿在活动中不断获取挑战的成功，不断追求成功的挑战。真正地在活动中享受“好好学习”的成长快乐！

2.坚持性

坚持性的定义包含专注、抗挫、耐心、钻研、执着等。本活动在游戏设计中进行了多方面的考虑：（1）在接受随机角色分配时，如何能接受合理的挑战，不放弃、不气馁，追求成功？（2）在造型多样性变化中，如何能在故事情境中较长时间地持某种较高难度动作不变？（3）在游戏最后情绪高涨的阶段，如何能根据故事情节和教师的角色变化进行自我调节和自我控制，继续保持稳定造型？

3.合作能力

合作能力是指在集体学习情境下，能够通过与他人的相互配合，达成学习目标的一种能力。此活动中关注合作能力的环节有以下2点：（1）在分角色“造”房子时，通过观察同伴的动作来调整自己的动作，或是提醒同伴更正动作。（2）快速进行圆圈上的合作房子造型，并能相互学习、帮助、支持同伴保持造型。（3）在“小猪”移动时，“房子”能为其方便考虑，快速举起“通道”，并在大灰狼来前“关闭”。

4.主动性

主动性包含的关键词有：自我监控、自我调节、积极向上、独立性、自我欣赏、探索和尝试等。此活动以观察模仿学习为基础，后转为幼儿的探究创造学习。活动后半段开始，教师每一层次的练习中都会问幼儿：“需要我帮助吗？”通常得到的都是否定的答案。幼儿在集体学习和游戏的情境中，通过合作和同伴自我监控和调整。在音乐活动中，感受与欣赏、表现与创造。

5.创造力

创造力是幼儿表现出用独特的方式来认识环境和与环境互动的能力。在此活动中，通过简单的动作作为动作基础，让全体幼儿在音乐中感受、欣赏和表达。在一层又一层练习与挑战的积累中，允许和鼓励有能力的幼儿进行创造性的表达，如打地基、搬材料等。在集体做房子造型时，鼓励房屋造型的新颖性和独创性。

6.解决问题能力

解决问题能力主要是幼儿在面对阴暗、困难或阻碍时，愿意面对问题，并能够努力澄清问题、解决疑难、克服困难和阻碍的能力。在活动的现场实践中，一般幼儿会面临以下几种问题：（1）如何快速地围圈，并保证每个人都能在其中很好地做房屋造型？（2）如果在活动中忘记了动作，怎么办？（3）在“小猪”钻房子的时候，如何能快速地但又不撞到房子呢？等等。通过集体讨论，应用已有经验或是根据情境调整行动，幼儿在一个又一个问题的解决中，不仅能更流畅地游戏，并能充分地体会问题解决和任务完成的快乐和满足！

7.反思能力

反思能力主要是指通过对先前的经验进行思考，有所发现，创造和解决新问题的能力。本活动并未特别辟出特别的时间记性反思活动。在本活动的各个环节中都有需要再现、演绎、归纳、思考、总结的过程，无论个人、小组或是集体。每一层次的学习和练习都是下一层次的基础和经验。

通过上述案例分析可以看出教师设计活动时关注部分学习品质培养的展开和考虑，当然幼儿学习品质的培养并非一朝一夕，希望借此文给广大同行在类似的活动设计是予以借鉴使用。