减负增效

俞林飞

摘 要：随着教育改革的不断深入推进，教育理念的不断更新，教师教学又数学练习的有了新的要求：“减负增效”——即要提高课堂40分钟效率，减轻中小学生过重的课业负担，本文就课堂上数学练习的设计谈谈自己浅薄的认识。

关键词：减负；增效；小学数学；练习设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-278-01

数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，课程改革中，在新课程理念指导下的数学作业的布置，不仅要服务于基础知识的巩固，更旨在发展学生，使学生学的轻松，学的快乐。下面我就分析现阶段小学数学练习设计现状与练习设计两方面谈谈自己的想法。

一、当今小学数学练习设计现状

剖析练习设计的现状， 概括起来主要缺陷表现在以下几个方面：

1、练习量多，形式单一，效率低下

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的改革创新。在应试教育体制下，老师作业的设计，依旧是穿新鞋，走老路。如在计算教学时，有的教师在课后往往布置了大量的计算题，加以练习，以达到教学目标。忽略了在课堂上算理的推敲，学生没有体验到知识的形成的过程，使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。久而久之，势必给学生造成过重的心理负担，挫伤学生做作业的积极性，最终导致作业完成的质量低下，对待作业，敷衍了事，长期以往，容易养成不良的学习习惯。

2、主张统一，忽视差异

传统教学中所布置的作业都是统一布置整个班级的作业，老师布置多少学生完成多少，学生根本没有自主选择余地，而且面对不同水平、不同基础的学生，实施的是无差异的作业练习，从而导致部分学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生，抑制了学生学习的兴趣和热情，限制了学生学习活动的空间。

3、“补习泛滥”，课外练习堆积如山

在应试教育背景下，各类补习班泛滥，家长们不管孩子学习成绩的好坏，看着别人都去报了别的培训班，也都一拥而上，节假日本来是孩子的休息时间，如今成了孩子的“第三学期”。家长在认识上出现了误区，认为学生只有不停地学习，效果才好。其实这对孩子成长成才来说，如同一个陷阱。现在学生的学业负担不堪重负，无休止的补课更是使孩子们失去了最后一点可自由支配的时间，对孩子的身心健康发展是极为不利的。家长们望子成龙心切，不管孩子能不能消化，教辅资料买一大堆，逼着孩子完成，其实很多教辅资料，都是千篇一律，换汤不换药，大量机械的训练，让孩子苦不堪言，失去了对学习的兴趣，甚至对学习产生了恐惧心理。

二、重新认识新课程理念下的数学作业设计

《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”“学生是数学学习的主人”。数学作业的设计要体现以学生为主，内容要现实有趣、富有探索性和思考性，形式新颖多样，打破传统纸上谈兵的作业模式。在通过情境激发学生解决数学问题的欲望，促进学生持续、全面、和谐地发展，根据学生的特点，不同的层次设计富有个性化的作业。

三、小学数学练习设计改进策略

如何做到减负不减质，在短时间内让学生掌握知识技能，我认为关键是老师如何精心设计练习，提高学生的学习的兴趣。本人在实际教学中对作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。下面我就以自己的教学经验谈谈小学数学作业布置改进的一些想法。

1、化单一，枯燥为生动，练习生活化

《数学课程标准》更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学作业中应重视学生的生活体验，把数学作业与学生的生活体验相联系，与生活情境相结合，让数学作业生活化，生活数学化。将枯燥的数学问题融入到生活情境中，小学数学新教材每个单元的主题图，都具有可操作性，在例题教学时采取各种教学手段，激发学生练习的兴趣，进行激励性的鼓励，使枯燥的练习，变成趣味性的思维碰撞，从心灵上去关爱学生，减轻学生心理压力。

2、变“一刀齐“为“参差不齐”

《数学课程标准》中明确指出：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”学生的数学学习能力参差不齐，必须因材施教，让不同层次的人都有所发展传统的“一刀齐”作业是无法满足每个学生的需要的，导致有的“吃不饱”，有的“吃不了”，因此我们在练习设计上，考虑学生的差异，分层次。让学生自主选择，这样让学生心情愉快的完成作业，学习的主动性增加，获得了成功的喜悦。

3、由封闭走向开放

我们需要打破传统的作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活。为此，在设计作业时，要与现实性结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。在教学第十册数学“简单的统计”中作业设计时，我设计“体检”等许多生活情景，开展让学生当医生给学生体检量身高，当统计员求全班平均身高的活动，让学生对简单的统计方法有深入的认识，学会求平均数的方法。体会在生活中离不开平均数，生活处处有数学。

总之，新课改“减负增效”工作，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的健康成长，数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的练习设计需要进一步优化，学校的课堂效率提高了，才能为孩子真正的“减负”。

参考文献：

[1] 数学课程标准.P2，基本理念部分.

[2] 小学数学教育.2000.11..

[3] 寿培定.小学数学教学杂谈.P28，中国文化出版社.