新课标下如何增强语文课堂的趣味性

万雄辉

摘 要：传统的语文教学模式，大多是学生围绕着教师的指挥棒转，往往忽视了课堂的趣味性，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。因此，我们要打破传统枯燥呆板的语文课堂，灵活地采用多种教法，提高语文课堂的趣味性。本文结合自己的教学实践，着重论述了新课标下如何才能增强初中语文课堂的趣味性，才能使语文课堂更高效。

关键词：语文；新课标；趣味性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-249-01

新课标明确指出：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。中学学生好奇心强，传统枯燥呆板的语文课堂对他们来讲吸引力不强，但如果教师能打破这个传统的格局，在课堂上为学生营造愉快与和谐的学习气氛，就能让学生学习的消极状态转化为积极的状态，使学生变“他主学习”为“自主学习”，从而在课堂教学中实现新课程标准的目标。那么该怎样才能既提高语文课堂的趣味性，又能保障语文课堂效率呢？下面我就结合教学实践，具体来谈谈。

一、巧设引入悬念，激发学生求知兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在讲新课前如果教者能结合教学内容，有针对性地创设一些引人入胜的问题，造成悬念，不仅讷讷感紧紧吸引学生的注意力，而且能够以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，激发学生产生一种强烈欲望，从而驱使学生“愿学”、“乐学”，进而顺利进入学习的角色。

例如，在教学《范进中举》这篇文章时，为了能充分激发学生的求知兴趣，使课堂有悬念，我设计了这样一个导入：同学们，有一首诗是这样写的：十年寒窗无人问，一举成名天下知；洞房花烛夜，金榜题名时。从这首诗中，我们不难想象封建社会的科举考试对于当时的读书人来说，是具有多么大的吸引力。而今天我们这篇小说中的主人公范进在中举后竟然疯掉了，你想知道究竟是什么原因吗？这样一来，就激起了学生的高涨热情一下子就被激起了，大家都急不可待要进入课文的学习。再如上《七根火柴》这篇文章时，为了充分激发学生的求知欲望，在课前我先这样和大家交流：“我想大家都见过火柴吧？”学生回答：“随处可见”“然而今天我们要学的这篇文章是《七根火柴》，这是什么样的七根火柴？为什么不是八根、九根呢？它有什么来历？又有着怎样特殊的意义？”一连串的悬念，立即把学生吸引住了，有效地激发了同学们的阅读兴趣，让大家把精力一下子投入到课堂中去了。

因此，创设一些有趣的疑问，设置悬念，就能激发学生兴趣出发，引起学生的思考，学生就会急于知道为什么而认真听课。

二、创设活动情景，激发学生参与兴趣

在教学过程中，通过积极营造合理的活动情境，能有效激发学生内心深处的学习动机，活动中通过学生的积极参与，能使学生在自己亲身的体验中去建构自己的知识体系，为发现新知识创造最佳条件。 经验告诉我们，教学中，教师创设与语文课程相关的活动作为教学情境，必然会提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，《花儿为什么这样红》这篇文章是一篇比较抽象的说明文，如果按传统的教学很难让学生理解文章所蕴含的科学道理。为了激发学生的参与兴趣，从而有效理解文章中的道理，课堂上我布置了4人为小组的课文研讨小组，让每小组都准备一瓶肥皂水，和醋，和一朵红色花和一朵蓝色花。当然，并没有告诉学生肥皂水和醋的浓度。而我自己则向化学老师讨了些稀盐酸和氢氧化钠，以备和他们对比。实验时，学生花的变色出现了三种情况：有的花的颜色变得比较快，有的会变但是比较浅，有的则不会变色，他们就感到很奇怪了。这时老师可以现场演示，因为稀盐酸和氢氧化钠较他们手头的肥皂水和醋的浓度高，所以放到氢氧化钠红花很快变成蓝花，放到稀盐酸蓝花很快变成红花。学生通过这个研讨实验，明白了除了课文里面涉及的知识，如青花素，酸碱变化等等知识，还懂得了酸碱浓度还是很关键的。通过这个实验导入，学生不仅学习兴趣浓厚，而且也学会了更多的知识，从而提高了一节课的学习效率。事实证明这样的活动设计比单纯地讲解课文效果明显要好。

实践证明，在教学过程中教师如能结合教学实际，创设学生感兴趣的活动情景，就能有效地激发学生参与的兴趣，打破枯燥的课堂气氛，让学生在积极的参与过程中掌握知识。

三、加强直观教学，激发学生领悟兴趣

在初中语文教学中，有些课文是比较抽象难懂的，这需要学生有很强的想象力，而初中生思维能力有限，如果不借助一些直观有效的教学手段，学生很难获得与之相关的正确的感性知识。因此在教学过程中，我们要根据课文内容的需要，利用多媒体等教学手段来设置情境，使学生置身于情境之中，“如临其境”，亲自领悟主人公的思想感情。

例如，在教学《沁园春.雪》时，为了使文章更直观，更有利于学生充分理解作者的思想感情，上课的时候我首先用幻灯片展出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。接着让学生闭目、静思，然后播放上片的课文朗读录音，学生通过文字想象画面，再现景象，使原先留在脑海的图象得到充实和深化，将学生引入优美的情境中。这种直观的教学是教师无法用生动优美的语言进行直接描绘的，这样不仅有效地渲染了课堂的气氛，而且还唤起了学生的感情共鸣，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，产生一种求知的急切感，使学生沉浸在雄浑壮阔的北国雪景中，感受敢问苍茫大地谁主沉浮的伟人的豪迈胸襟，学习情绪很高，很快就领悟了作者的思想感情。

可以说，直观性教学法体现了学生的认识规律。充分利用直观教学手段可以使许多沉闷的课堂教学活泼起来，也可以大大提高了语文教学效果。

总之，通过增强语文课堂的趣味性，既活跃了传统的枯燥的课堂气氛，又调动了学生学习的积极性和主动性，还能使学生学习思维方式发生了变化，是提高初中语文课堂教学效率的重要手段。当然，增强语文课堂趣味性的方法很多，新课标下，要想实现教育和教学目标，我们语文老师要在这方面多进行多方探索。