高中英语教学中复习课自主学习学案的形式

树根

摘 要：自新课标实行以来，英语教学的重心已从注入式转变为启发式，由如何教转向如何学，从结果转向过程，从机械操练转向知识的理解和运用，一切教育活动都以调动学生主动性、积极性为出发点，让学生成为课堂的主人、学习的主体。

关键词：自主学习；高中英语；复习学案

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-185-01

一、复习学案对学生的影响

1、学生角色的转变

在学案导学教学中，学生不再是配角，而是活动的主角。从整个学习过程来看，每一步都体现了学生的自主性。学生在过程中学生积极参与其中。有疑问时，他们与同学、老师进行交流，完成知识的建构， 也形成了和谐轻松的学习氛围，体验到了成功的乐趣。

2、自主学习意识增强

自主学习学案以人文主义和建构主义理论为支撑，秉承以学生为主体，教师为主导的教学理念，引导学生课前先预习，课上合作探究、教师精讲点拨。复习课学案导学模式能够有效地激发学生的学习动机，提高他们的学习自信心，提高他们自主学习意识。自主学习和小组探究式学习使学生摆脱了传统教学模式中教师对学生思维的束缚，极大地削弱了学生对教师的依赖性，使学生在思考中获得知识，在交流中迸发思想的火花，让每个学生都能体验到成功的喜悦。

3、学习策略科学化

复习学案的应用，使学生明确了每节复习课的目标，明确了学习重、难点，对突破难点做好了思想准备，他们的学习就会处于一种积极的主动状态。复习课课前，学生可以依案自学，自己参照课本和相关的复习材料，对基础知识进行梳理，为知识的应用扫清障碍，同时，可以提出自己的问题；课堂上，学生在教师的指导下，突破重、难点并能有重点有条理地记笔记，有问题及时向老师、同学求教，能将知识进行分类整理，有多种记忆知识点的方法。

4、学习效率提高

有了复习课自主学习学案，学生有了明确的学习方向。课前，学生根据学习目标和前置自学积极主动的弥补基础知识的漏洞。课前扫清了基础知识的障碍，学生就会更自信，更积极主动参与到课堂的教学活动中去，学生在课堂上有更多的空间发现问题、分析问题和解决问题。通过学习自测帮助学生及时地了解自己的学习效果。教师也可以及时的走下讲台观察“学案”的完成情况，进行必要的反馈，根据发现的问题，有的放矢，来提高课堂的教学效率，提高学生的学习效率。课后，精心选择的作业则可指引学生课后复习和延伸，减轻学业负担，提高学生的学习效率，增强学习的成就感。

二、学案对教学过程的改变

1、课堂主体的改变

学生会学习才是教学的真谛。要做到这一点，必须让学生成为课堂的主人，学习的主人，学习的主体。复习课自主学习的应用改变了学生被动的接受者角色，成为学习的主动者。应用学案的五个阶段就能很好的体现学生的主动性和主人地位。

2、课堂形式多样化

课堂不再是“一言堂”的单一形式 。学案的应用使教师开始有意识地转变自己的角色，使自己更好的做好学生活动的组织者、参与者、合作者和帮助者。课堂的形式也逐渐的多样化。课堂中有学生的自学、独立思考，有同位互助，有小组交流，有全班的思维碰撞，有学生的质疑，有老师的及时点拨。

三、如何提升复习课自主学习学案的效率

英语复习课自主学习学案的应用比传统的教学方式更能激发学生学习动机，能更好的培养学生自主学习能力，能更好的培养学生综合语言运用能力。

1、合理的应用复习课自主学习学案

传统的教学方式，已经很难适应当今教育形势的发展，本研究应用了复习课自主学习学案来辅助教学、为学生的自主学习提供了媒介，提高了学生的学习水平，提高了学生自主学习能力，但是，任何方式的教学都不是万能的，都各有利弊，教师应该根据自己所教班级的具体学情对复习课自主学习学案进行改善、扬长避短，使之更好地服务于自己的教学。

2、教师要放手让学生成为真正的学习的主人

人文主义和建构主义理论都强调教学应以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。而实验又证明：我们的学生有自主学习能力。那么，教师要做的就是大胆放手，一切学生能做的，让学生自己动手，利用学案给课堂留白—给学生留时间、留空间、留内容，让学生充分展现自己的自主学习能力，求异探索，独立发现知识的奥妙，体会成功的喜悦。留时间，教师要留出足够的时间让学生体会、归纳、总结所学的内容。此外有些题目是开放性的，让学生的思维不受任何限制的飞跃。

3、教师要有效的整合教材，体现自己的创造性

复习课自主学习学案的应用使教师深刻的认识到自己不再是“知识的灌输者”而应该是“创造性教育者”。因为学案教学很大的程度上是学生的自主学习，并且“学案”的设计是要有梯度的，包括难度比较小的基础题目、简单的问题和难度比较大的可以培养创新性思维的题目，这样既照顾到了低层次的学生，又考虑到了高层次的优等生的个性发展和创新能力的培养。做到了兼顾优差生，有效的整合教材，才能体现教师的创造性。只有教师腹中有诗，指上有金，讲解才能触类旁通， 语言才能科学幽默， 才能提高学生的学习兴趣，教师本身才能惬意的享受教学带给自己的内在快乐与价值。

参考文献：

[1] 田喜平.“学案导学+小组合作”，积极打造高效英语课堂[J].语数外学习（英语教育）；2012，12.

[2] 杨 喆.初中英语听力学案导学教学模式初探[J].课程教育研究.2012，32.