小组评价是促进学生发展的有力手段

贾贺群

摘 要：在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力、独立性和创造精神等方面进行价值判断，按一定的规则给自己评判一个分数，实际上这是一个自我反省的过程。学生通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高做人的品质。

关键词：小组合作；自我反省；自我调整

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-107-02

从今年开始，我校开始进行小组合作学习教改实验。这种教学模式中，小组评价是提高合作学习效果的一项重要的措施，如何进行合理的小组评价就成为我们面对的课题，现结合教改实验的实际情况，谈一谈自己的粗浅认识。

一、准确掌握小组评价的几个特性。

一是注重评价的客观性。小学生的成长与发展离不开充满激励的氛围。教师应该用发展的眼光看待学生，对学生个性特点与知识能力作出客观的评价。根据学生的成长记录袋，指导学生正确认识自己，发展自己的潜能，从而对自己的未来充满信心。二是注重评价的可操作性。在实验初始，让每位教师提出适合本班实际情况的班级方案。在整个操作过程中，由学生自主管理，教师主要起督促指导作用。整个实验过程既是一个评价的过程，也是一个自主管理、自主学习、自主锻炼的过程。三是注重评价的实效性。教师不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的赏赐，而是真诚的送一份赞许。这就如同摘桃子，有的伸手就可够到，有的跳脚才能够到。使学生总处于“我能行”的积极状态中学习，又能在期末时对学习状态给予科学的评价，始终让学生处于喜悦的竞争状态中。四是注重评价的科学性。在课堂上，我们对学生的评价除了重视学生认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度价值观等非智力因素等评价，全面评价学生。五是注重评价的人文性。评价的目标是促进学生全面发展，而唯有学生能够自我评价、自我反思、自我矫正，才能实现根本性的提高和发展，因此，要关注学生的个别差异，尤其是班级里面后进生的各方面表现。尊重学生的主观愿望，有助于学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。

二、教师激励评价，促使学生进步

教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手：

1、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。

在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。

例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。老师真为你感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗？”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧！”

2、对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。可以这样进行评价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。

3、对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。

三、同伙互评，促进学生发展

同伴的互相影响作用是巨大的，发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展。其中，特别是在发挥同伴的激励作用时，发挥同伴的评价，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，多指出同伴的优点，委婉地提出同伴的不足之处，同时提出合理的建议。

1、组内互评。组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的侧重点是小组成员的合作态度，合作质量，主动性，创新精神。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。这样的设计，不仅使学生在对同伴的评价时有据可评，有话可说，同时又可培养了他们对人、对事物客观公正、善于对待他人进步的精神。同伴的坦诚评价犹如促进剂一般，能使学生在与同伴的磨合中，不断反省自己，提高自己，发展自己。

2、组间互评。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。注重组内互评的同时，更注重组与组之间互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。

四、学生自我评价，实现自我完善

随着小组合作学习的展开，又出现了新的问题。一种情况是少数同学参与的深度和积极协作的程度不够。有的是被动地参与，有的是机械地模仿他人，有的是附和他人的意见；还有一种情况，班上学习最困难的学生，或者是最调皮捣蛋的学生，影响了整个小组的成绩。这样对学生小组合作学习的评价就不全面、不准确了，不能真正达到评价的目的，因此又增加了自我评价。学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。

在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力、独立性和创造精神等方面进行价值判断，按一定的规则给自己评判一个分数，实际上这是一个自我反省的过程。学生通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高做人的品质。

通过对小组合作学习评价的思考与探索，我有很多收获。也许还会有新的问题出现，我还会继续探索下去，让小组合作学习评价真正发挥其积极作用。