创设情境激发学生学习英语的兴趣

刘建红

摘 要：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，教师要充分研究教材，转变教育观念，以人为本，通过多种方法激发学生的热情。

关键词：创设情境；英语；激发兴趣

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-060-01

英语教师要善于把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的学习情景，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的内驱力自然逐步增强。

一、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围

在英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

二、利用多种方法，创设教学情境

1、利用实物，引发学生的兴趣

小学生的直观形象思维比较发达，在教学相关的内容时，尽可能采用实物教学，有利于激发的兴趣。取得好的教学效果。如在教学 apple 这一词时，我们直接用一个苹果引入，会使学生眼前一亮，兴奋劲马上来了。这为以后的教学开了个好头。其它水果和食物类的单词教学中，也采用摸、闻等方式显现实物远比图片文字生动有效多，学生学习兴趣也能良好的保持。

2、创设情境，激发学生的兴趣

教学中教师要积极创设相关情境，引导学生参与，提高学习兴趣。英语教学是以交流为目的的，那么情境作为最后的促进交流的手段在英语教学中必不可少，也是我们培养学生学习兴趣必不可少的立法之一。当学生置身于一个熟悉的场景，或通过现代化技术手段把语言和形象相结合时，那种自然现实的语言环境无疑是学生兴趣的激发点。如我在教授EEC英语一年级上册时，有一课用 I see a ...学习动物类单词时，我设计了一个农场的背景，我扮农场主，带领学生参观农场并配上动物的叫声。学生的学习兴趣一下被调动起来。

3、利用图画，诱导学生的兴趣

小学阶段的学生，直观形象对他们的刺激较强烈。针对这一点，我在教学中大量使用图片，板画的形式，来诱发学生的兴趣。如，教学 tree 这个词时，我在黑板上画了一棵大树，学生很欣奇，并把 t -r-e-e这四个字母画成大树的主干、枝条、和果实中，这一下子抓住了学生的心，学生边看边记，轻松愉快的掌握了这个词。在教学会话时也要图文结合，使学生通过观察图来理解文，减少母语的直接介入。培养学生用英语思维的能力。同时利用丰富的图画冲击学生视觉，诱发学生的兴趣。

4、开展活动，增强学生的兴趣

小学阶段的学生活泼好动，注意力不集中，自觉性较差，怎样将这些课堂教学中的不良因素转化成有利因素呢？这主要看教师怎样去引导，让学生把精力都投入到有益的活动中来。我们可以通过组织各种学生喜闻乐见的活动来实现这一目的。如歌曲，节奏、故事、游戏、竞赛等等。

三、关爱后进生，让他们有愿学英语的动力

对待学生要充满信任，充满自信。教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常 紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”（我相信 你。）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他。此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。我班还有这样一位学生，常常流露出自卑、自厌。我就一次次地和他谈心，帮助他认识自己，让他看到自身的优点。课堂上，多关注他，多鼓励他；生活中，多对他问寒问暖。让他感到在老师的心目中，他有很重要的位置，老师时刻都在关爱他。慢慢地，他开朗多了，课堂上举手发言也多了，成绩也提高了。

我把学生当作自己的朋友，关爱他们，表扬鼓励他们，让他们体会到成功的快乐，使得他们很喜欢上我的英语课。平时走在校园里，学生们遇到我，都会跟我打招呼“Goog morning Miss ye”“Bey—Bey”“How are— you？”看着这群农村的孩子时不时迸出的一句句英语，我感到无比的欣慰，我深深地明白小学英语教师不仅要能说一口流利的英语，还要掌握学生的特征，善于表演、唱歌、讲故事、画画等等，为培养符合新世纪需要的人才作好准备。