探析体育教学方法的分类与选择

黄树清

摘 要：体育随着人类社会的发展而产生，生产劳动是体育产生最根本的源泉。随着人类历史发展和社会进步，生命在于运动日益深入人心，进入现代社会身体健康与心理健康反而越来越受到人们的重视，体育教学方兴未艾。本文通过对体育教学方法的分类与选择，希望能为体育教师在教学中提供帮助。

关键词：体育教学方法；比较分析；分类选择

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-042-01

体育教学方法是体育教学论中最灵活的组织部分。随着体育教学手段的现代化，教学内容范畴的扩大和难度的增加，体育教学的方法也在不断地创新和发展，这就涉及到如何对体育教学方法进行分类与选择的问题。

一、体育教学背景

体育是随着社会的发展而发展的，社会进步推动着人类需求结构的变化，体育的发展必将和人类社会的需求相连接。体育事业的发展，体育教学的研究产生巨大效应，体育带给人们的健身功能、娱乐功能、教育功能和促进经济发展功能等。

体育在当今社会发挥积极作用，各国将体育教育事业摆在重要位置，我国，从小学就倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，体育教育日益朝着科学化和全面化发展，培养学生的体育意识，提高学生的体育能力，促进学生身心素质的发展，成为社会主义建设的合格人才。具体而言：促使学生掌握体育运动和保健方面的基本知识；增强学生身体素质，有利于学生身心健康发展；以体育运动促进学生的兴趣选择和个性发展；满足学生需求，培养具有良好身体素质的栋梁之才。

二、体育教学方法的分类和比较分析

教育学的规律，任何一门学科都有其方法，都能依据一定的标准作出科学的分类。体育教学也不例外，既要遵循教学的规律和原则，也要遵循体育教育的教学特点，体育教学有以下分类：

1、在传授体育技能方面，主要有语言法、直观法、完整法、分解法和矫正法。在这种分类中，主导者必然是教师一方。

第一，语言法，指在教学中，教师通过语言传播体育技能与学生进行沟通，内容是向学生讲解教学目标、动作要领、要求等，使学生掌握基本的技能和动作。语言法是实现师生紧密交流的重要手段。语言法分为：（1）讲解，指教师直接以口头形式将体育活动的动作要领、注意事项告知学生，由学生从其口头教学中进行领悟。（2）口令，指教师在教学中运用的或者自创的口号进行教学，目的在于简化教学，便于理解和管理学生，比如稍息、立正等，这种带有命令性的口令，有利于树立老师的权威。（3）问答法，这种方法是口头教学中最常用的，教学中采取老师问学生答的形式，加深学生对知识的掌握和巩固检测作用。

第二，直观法，指在教学中，教师要求学生通过视听触等感官来感受动作要领，加以模仿，关键在于教师对动作要细致分析，使学生身临其境，掌握动作的特征。包括以下内容：（1）动作示范，方式可以是教师亲自示范或者通过影片演示。示范时不能忘记教师讲解的作用。（2）模型展示，以模型进行演示，使学生从旁体会。

第三，完整法，指教师对于动作、演示给以完整的展示或讲解，而不进行分解，使动作得以完整传授。其优点是便于学生完整的掌握动作，实现动作的连贯性，其缺点在于因为是完整的讲解，不易学生有重点的把握关键，从而提高动作的质量。

第四，分解法，指教师将动作进行分解，便于学生理解，其优点正是完整法的缺点，而其缺点也与之优点相对应，既不利于动作的完整性和连贯性，使动作难以在整体上给人以美感。

第五，矫正法，指教师在教学中根据学生动作的不完善处或错误加以纠正，使错误尽早改正，动作趋向规范化。该法是方法4的最好补充和补救措施。

2、在学生自我体能发展方面，主要有：负重法、持续法、间歇法、游戏法和比赛法等。体能发展指在教学中，通过学生自主参与来提高其体育素养，这种分类，是以学生为主导。

第一，负重法，指教学中学生通过负重来进行体能锻炼，对于锻炼学生肌肉有重要作用，具有一定的风险性，在教学中，教师要做好监管义务，以免学生受伤，要求学生量力而为，使年龄与负重相适应。

第二，持续法，在长时间里保持动作的练习而不断续，是一种稳定的练习方式。该法也有风险，如果学生无法适应，应适当减少运动量或者缩减练习时间。

第三，间歇法，该法与上述方法相反，强调的是间歇性的锻炼。在于以时间磨效果，但在较长时间后更能增强体质。要求教师对学生的体质有充分了解，指导学生适量运动，不能急功近利。

第四，游戏法和比赛法，是教师常用的也是学生最乐于参与的，真正做到寓教于学，使学生在玩的同时锻炼身体。有利于发挥学生的主观性和创造性，激发学生的兴趣。教师常以裁判者或者看客身份出现，教师应该遵从客观性和公正性，否则会伤害学生的积极性，影响效果。

三、体育教学方法的分类选择

在教学中，有多种教学方法可以采用。每种方法有其优缺点。教师该如何选择呢？本文认为，既然是选择就必然要有选择的标准，至于用何种教学方法教学，标准应立足于学生，以学生身体健康发展为根本。

1、教学应与学生的身体状况和年龄相适应，老师应掌握学生的身体素质，不能以一个统一的标准来衡量，比如，小学生应该适合哪种方式的教学，中学生又适合哪种等。

2、教学选择与教学环境相适应，不能不管刮风下雨还是阳光明媚都是一个模式往上面套，应灵活变通。运动场所不同也应选择不同的方法。

3、一切安全第一。教师不能为了提高成绩而不顾学生的承受能力，生搬硬套的教学，给学生造成不必要的伤害。即使是学生自愿的，教师对学生也应担负监护义务。

本人认为在以上标准的基础上权衡运用教学方法，必然取得事半功倍之效。因为，以上方法本身而言就有互补性，不能简单以谁优谁劣进行评判。只有找到各种方法最佳的结合点，才能使体育教学达到最佳效果，才能培养身心健康的学生。

体育教学是一个创新的过程，体育教师在遵循教学规律的基础上充分发挥主观能动性，使教学活动更加完善，学生素质不断提高，身心不断健康，为体育事业和社会建设不断输送身心健康的之才。

参考文献：

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