谈网络时代下的美术教学

谭明琦

摘 要：当今社会已进入信息化时代，这一历史性的变化，对教育也产生了很大的影响。随着网络化进程，教育必将产生实质性变化，面对这一形势，我们教师也应该跟上时代的步伐，让教育观念也随之发生根本性改变。

关键词：网络时代；教育观念；美术教学

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-014-01

随着科学技术的发展，教师教育观念的转变，网络教学与其独特的优势越来越多的被应用于美术教学过程当中，使美术课在有限的教学时间内最大限度的提高了教学效率，收到了意想不到的教学效果。

一、网络时代教学的前提是教师教育观念的转变

教师应该确立新的教育观念“传知不是最重要的，重要的是启智”。传统认为，教师的职责是“传道、授业、解惑”。但21世纪是一个信息化、网络化的时代，传播知识的渠道不仅仅来自于课堂，来自于教师的传授。面对每天以排山倒海之势压过来的新知识和信息，教师的优势正在逐渐丧失，师生处在同一条起跑线上。加之年轻人敏锐的接受能力，教师反而处于了劣势。但网络上的信息良莠不齐，有的教师防之如洪水猛兽。其实大可不必，合理的利用网络资源，让它成为一个没有界限的课堂、取之不尽的资源库，为我们的教学服务。以往，教师告诉学生世界是什么样子的，应该怎样做；今天，要求教师启发学生，世界是什么样子的，应该怎样想，可以从什么地方获得知识。这就是从传授知识向启发智慧的转变。教师的工作是引导学生正确的利用网络获取所需的知识。“送人以鱼，不如授人以渔”。

二、网络时代教学的成败在于教育方法的改变

对美术教师而言，开放、丰富的网络环境为美术教学提供了广阔的发展空间，这既是一个优势，也是一种挑战。优势是在网络中我们可以在任何时候，任何地方搜索自己想了解的美术知识；访问世界著名的博物馆；欣赏世界名画，对自己感兴趣的话题提出讨论。但更大的是对传统的“去问题教育”的挑战。教师讲授的知识通过网络都可以轻易获得。使用“去问题教育”会使学生失去学习兴趣。“去问题教育”，即常说的“不让学生带着问题下课”。一般步骤：学生做好课前预习，课上提出问题，教师解决问题，学生没问题了就是掌握知识了。45分钟结束了，学生对这节课的知识的学习也结束了，45分钟似乎成了一道无形的围墙，学生对围墙外的世界提不起一点兴趣。事实上那只是掌握了有限的书本知识而已，当学生满足于对书本知识的掌握，就会失去好奇心，没有好奇心的学生是没有创造性的。陶行知先生说过“创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考。才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”在课堂上不仅要解决学生已有的问题，更要启发学生提出更多、更深刻的疑问，让他们带着疑问走进课堂，带着更多的疑问走出课堂。课后，学生还会保持着浓厚的学习兴趣，推动他们向知识的纵深发展，创造始于问题。

三、网络时代教学在美术教学中的实际作用

1、多元性。目前我国中小学美术教育的价值呈多元状态，从以往过于重视美术知识和技能的学习，到更加重视学生情感、态度和价值观的养成以及学习能力的培养。但是，我们的美术教学仍然是以一种狭隘的正误标准进行评价。然而网络技术的出现不仅可以提供多样化、有层次性和可选择性的课程资源，使每一个学生能够通过学习平台选择适合自己难度水平的内容进行探索，在自己的基础上朝目标的方向获得不同程度的发展。而且还可以支持各种复杂的教学评价系统工具。因此，多元性应成为网络美术教学评价最基本的特性。

2、自主性。美术学科的内容也随着时代的发展越来越丰富，与过去相比，今天美术的知识和技能的获取无论是从量、质、方法、途径等方面都发生了变化。我们今天的美术教育的主要任务已不能再是向学生灌输多少现成的美术知识和技能，而是要让学生学会学习，形成一种可持续发展的自主学习能力。有实验证明，这种能力可以通过网络化的学习得到培养。在网络美术教学中，学生的自我分析、自我反思、自我评价、自我决策的能力是引导教学获得成功的关键。可以说，自主性是网络美术评价的一个重要特性。

3、交互性。网络系统具有较理想的宽带，学生和教师可以突破传统观念中的教室的束缚，不受时空的限制，相互传输大量的、清晰的图文声并茂的文件或资源等，为学生进行美术协商合作学习提供了便利条件。师生都可以利用网络通讯工具自由地表达自己的看法，提出疑问。通过讨论，学生可以感受到美术作品隐含的多层性和表现形式的多样性，看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的理解，形成信息的重组与改造。因此，在网络美术教学评价中，交互性是一个值得重视的特性。

4、开放性。由于网络在教育领域中得到广泛地运用，容易实现教育信息和教学资源的共享。学生、教师、家长以及管理者可以随时随地查询信息。教师之间、教师与学生以及教师与家长之间可以相互交换信息、传送文件等。这就使教学活动变得更加的开放，在极大程度上改变了传统教学的封闭性，增加了教学评价活动过程的透明度和民主性，使学生能客观、全面地认识自己，明确自己学习过程中存在的问题和新的发展方向。这一过程反映了开放性在网络教学中是一个重要的特性。由此我们应该注意到，在网络美术教学评中，开放性也是一个不可忽视的特性。

总之，多媒体教学有其明显的教学优势，是现代教学的趋势。因此，在教学实践中，美术教师要对多媒体教学有所深入的研究，对美术知识的把握，对重点、难点的提炼，自身业务的不断提高，对网络的了解的深入性，只有这样才能做好课件，做到胸有成竹，事半功倍，才能把美术多媒体教学发挥到极至，才能使教学效果达到最佳。在内容和形式上一定要表里如一，只有充实的内容与完善的外在形式有机结合，才能真正调动学生学习的积极性，从而改善和发展教学环境。

参考文献：

[1] 袁振国.教育新理念.教育科学出版社出版.

[2] 常锐伦.李朴珉著.中学美术教学.（中学教育科学丛书）.