初探高中数学课堂有效提问的设计

康彦华

【摘 要】作为高中数学教学，课堂提问是十分重要的一个内容。其不仅能够使学生更好地掌握基础知识，还能够激发学生进行思考。从整体上把握整个课堂教学的流程，从而进行教学反馈，从这个角度来说，课堂提问是高中数学教学的重要内容。该环节完成的好坏，直接决定了课堂教学的成果。在本文中，笔者主要从有效提问的内涵入手分析，随后重点分析，高中生在学习数学的过程中，遇到的思维障碍。为随后提出数学课堂有效提问设计策略奠定理论基础。

【关键词】高中数学 课堂 有效提问 设计

一、有效提问的含义

目前，学界对有效提问的具体含义众说纷纭，主要有以下一些看法。一种观点认为，有效提问的目的是为了调动学生的心理，从而刺激学生能够积极主动的进行思考，学生只有积极主动的思考，教学才算是成功的，这是教学成功的前提。一种观点认为，有效提问的重要内容是注重交流与互动，这种交流与互动是建立在教师和学生之间的，是在课堂教学中实现的。因此，有效提问的作用在于能够实现传递与反馈，主要目的是为了让学生能够明白教师的意图，学生理解之后，将其理解的内容再行反馈给教师。还有一种观点认为，有效提问预示着学生的理解，目的在于使学生通过思考从而实现理解的目的。不管哪种观点，都和新课程标准的要求是相一致，即认为有效提问是新课程教学中的重要内容，其目的在于能够通过有效提问从而使学生带着问题学习。在有效提问的前提下， 学生通过自主寻找答案，从而对自己所学习到的知识不断进行整合，从而达到领会以及理解知识的目的。在这一过程中，学生将会从自身的知识结构出发， 还能够提出一些新问题，从而引导出下一步的学习内容。总而言之，有效提问的含义，应当赋予新课程理念。即是通过有效提问的方式，引发学生积极思考的心理，从而学生能够在此基础上锻炼其优越的数学思维能力，最终使得教学目标能够得到实现。

二、学生在学习数学思维过程中遇到的思维障碍

针对高中生，在学习数学时，经常会遇到思维障碍，那么是什么原因使得这些障碍出现？在本文中，笔者主要从两个角度进行揭示。第一个角度是，学生在学习数学的过程中，经常遇到困难，是因为以往其学习数学的经验和心理影响着其学习新的知识，即学理上常说的负迁移。第二个角度，高中生虽然已经有了一定概括能力以及抽象思考能力，但是毕竟还是有一定的局限性。在学习数学的过程中，其必然受到这些因素的影响。因此，学生在学习数学时，如果不能够很好的学习到知识，对知识相关内涵、相关的联系和区别进行重点分析，将会对今后的数学运用以及运用过程产生很大的影响，从而出现很多思维障碍，学生容易犯错。因此不管是课堂内还是课堂外，学生都应当有着积极主动学习的心态，能够主动参加到数学的教学过程中，主动和老师以及同学之间进行交流。教师在教学过程中，也应当积极鼓励学生进行独立思考，对问题的各种答案进行猜测，激发并且保护学生的求知欲望。

三、高中数学课堂有效提问方案设计

（一）制定具有挑战性的学习目标

学习目标要有挑战性，需要建立在学生重点学习教材，同时根据学生的学习情况进行具体分析。教师在进行教学设计过程中，应当时常明确课程的学习目标，即具有充足的目标意识，只有教师具有目标意识，在有效提问的过程中，才能够使之成功。同时，同时在设计教学目标或者学习目标的过程中，教师应当对学生的知识技能、方法以及情感状况进行综合性考虑，在这些基础上，再深入研究教材，准确把握教材的重难点，从而更好的进行具有实际挑战性的学习目标。

（二）预设问题，把握时机进行提问

教师在教学过程中，应当尽量使用较为严谨的语言，从而达到调控教学的目的。教师在准备教学的过程中，对教学设计的整个过程，进行合理安排。

教师应当把握好两个阶段，一个阶段是把握有效提问的时机，一个阶段是事先设置有效提问的冲突点，在这种冲突点的引导下从而引出问题，激发学生思考问题。当学生在学习新知识的过程中，鼓励学生之间进行交流，从而抓住“共鸣点”。

学生在学习的过程中，教师应当鼓励他们进行独立的学习与联系，从而启发学生去使用已经学习到的新知识。培养他们对知识的概括以及提炼能力。教师在课堂进行提问的过程中，一定要平等的对待每一个学生，使得学生能够在最大程度上参与到课堂提问当中。

（三）针对学生，及时有效地进行评价

在高中数学教学过程中，教师应当及时对自己有效提问设计的效果进行诊断，主动进行评价，并且在评价的过程中，对学生所提出的问题，以及错误等进行综合分析，从而生成新的问题。在评价时，教师应当注重几个问题，不能够过多指责学生，而应当多激励并且多表达自己对学生的欣赏，使得学生能够喜欢上这门课程，从而培养较好的教学氛围。同时，在评价过程中，应当根据学生个性的不同，采用不同的方式进行评价。

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