新形势下独立学院实践教学体系的构建

刘义臣 刘明海 孙红岩

【摘 要】独立学院定位于培养应用型人才，实践教学是实现培养目标的重要载体。面对严峻的大学生就业形势，构建合理的实践教学体系已成为独立学院当前教育教学工作的重中之重。基于实践教学理论基础，结合教育部相关文件，本文就势提出当前我国独立学院发展面临的新形势和人才培养定位，详细分析独立学院实践教学所在的环境和发展现状，借鉴美国高校实践教学的先进经验，探索提出独立院校实践教学体系六大子系统的构建方案，为当前我国独立院校实践教学体系的构建，提供了重要的参考依据。

【关键词】独立学院 实践教学 体系

“教育即生活”，“教育即生长”是美国著名的实用主义教育思想家杜威关于教育的命题，他认为在教育活动中，通过教育者有意识的施加影响给受教育者，使受教育个体发生变化，并达到预期目标，就是“教育即生长”；而受教育个体生长的途径又是通过生活中的各项活动，人的很多经验都是通过社会活动积累而来的，因此经验的生长最终来自于生活，也就是“教育即生活”。显而易见，教育离不开社会实践。受杜威教育思想的影响，国内著名教育学家陶行知提出了“教学做合一”和 “从做中学”的教育思想，认为“生活即教育，社会即学校。”陶行知还强调理论和实践的统一， 他曾经说过： “没有生活做中心的教育是死教育， 没有生活做中心的学校是死学校， 没有生活做中心的书本是死书本”。 但是在国内的高等教育界直到20世纪90年代初， 无论是教师还是学生， 大部分人认为培养学生的实践动手能力和培养技术工人是相同的，只有高职高专学生才注重学生实践能力的培养， 而一般本科院校应该着重培养学生的研究能力和理论水平。但是随着经济的快速发展， 人才市场对人才的动手操作能力要求越来越高， 具有一定理论水平同时实践能力强的人才备受欢迎。为了适应市场对人才的需求变化， 国内各高校越来越重视对学生实践能力的培养， 大部分独立学院更是在人才培养目标中明确提出加强学生实践动手能力的培养，要实现这个目标，必须加强实践教学体系的建设。

一、当前独立学院发展面临的新形势和人才培养定位

教育部26号令的发布，标志着独立学院的发展进入了新的历史时期，在以后的发展中面临的竞争会更加激烈，要想求得生存或者发展，独立学院必须高度重视本身的定位问题，进而改进教育体制，提高毕业生的就业率，实现长期健康发展的目标。

独立学院在定位人才培养目标时，需要结合现有的办学条件和生源质量，在传统重理论的本科教育和高等职业教育的夹缝里， 探索出一种学生在基本理论方面够用，实践动手能力更强的本科办学新模式，将学生培养成重实践有特色的复合型应用型人才，成为社会的宠儿。在确定人才培养目标后，独立学院就要改革机制，搭建平台，保证培养出实践动手能力强的人才，因此，就如前面所论述的，要重点加强实践教学的管理，建立完善实用的实践教学体系。

二、独立学院的实践教学所在环境

1.社会环境

中国的经济正处于转型时期，现有的产业结构层次比较低，来料加工类型的制造业在中国经济中占有非常重要的位置，这种类型的企业对大学生的使用并不多，大学生在职工总数中的比例非常低，同时中国的企业把追求经济利益放在首位，缺乏社会责任感，大部分企业对待接收在校大学生实习的问题，认为是一种累赘，态度非常消极，即使勉强接收了，也不允许实习学生接收核心业务，实习学生在企业只是旁观者的角色，实习效果不明显。可以推断出，现阶段的企业如果没有国家的政策支持和税收优惠等鼓励措施，主观上不会欢迎大学生进入企业实习，大学生进企业实习面临的困难非常大。

2.学校内部环境

分析表一的数据，可以看出河北省本三学生与本二学生高考成绩的省控制线在2008～2010年间最少相差67分，最多相差122分。因此独立学院学生的基础知识相对薄弱，知识的系统性不强，偏科现象比较严重，在课堂上的学习效率不高。同时，在个性方面自我管理和约束能力差，自我意识较强，纪律观念不强，部分学生自由散漫，对自我的要求比较低，从以上内容看，本三学生与本二学生的差距比较大，但是也必须看到本三学生身上特有的优点，大部分学生家庭条件比较优越，在小学和初中时期接受过特长教育，兴趣广泛、思维敏捷，动手能力强，多才多艺，社会适应能力、人际交往能力都比较突出。面对本三学生的特点，独立学院要创造适合这些学生的生活和学习环境，探索他们的成才之路。

表一：河北省2008～2010年本二批次与本三批次省控制线情况

三、独立学院实践教学发展的现状

实践教学是在教学计划内独立设置的，以学生为主，教师为辅的教学活动，目的是培养学生的创新精神和实践动手能力，在教学设置中，重视理论教学，轻视实践教学，强调理论知识的传授，忽略素质能力的培养；在课程的实验环节，演示性和验证性实验占的比重大；在实习教学中，实习基地严重不足，实习所占学时比较少，因此实习效果比较差。独立学院经过近10年的发展，虽然在实践教学的管理方面进行了有益的探索，但和培养目标的要求差距仍然比较大，具体表现在：

1.实践教学资源相对不足

独立学院现有的人才培养方案，实践教学比重小，分散化严重；实验室数量少，开放时间短，仪器设备老化严重，实践教学基地不能满足教学的需要，实践教学管理队伍梯队没有建立，只有校级的实践教学管理人员，各系（二级学院）没有专职管理员，管理队伍亟待加强，管理水平需要提高。

部分独立学院的实践教学资源非常匮乏，实验室和实践基地是分享的母体学校的办学资源，实践教学的发展受到很大的限制，实践教学质量难以提高，培养的学生动手能力差，就业竞争力不足。

2.实践经费投入不足

经费的投入是实践教学发展的基础和前提，独立学院的投资方为民间资本，资本的性质是追求利润，由于投资实践教学的资本回报周期长、风险高，大多数民间资本实践教学经费的投入严重不足。没有足够经费投入的实践教学，先天不足，缺乏优秀的管理者，先进的仪器和设备，校外的实习基地也难以维持，挫伤了校外合作企业的积极性，实践教学效果与人才培养目标的要求相差甚远，长期下去，会影响到学校的生源。

3.实践教学指导教师匮乏

实践教学指导教师需要具有扎实的理论知识，丰富的实际生产经验和技巧，与社会联系紧密，在指导学生进行实践学习时，能言传身教，帮助学生学到课本上没有的知识和技能，也就是我们经常说的“双师型”教师。独立学院的现有教师队伍中，大部分来自于母体学校的在职教师或退休教师，一部分来自于聘用的专职教师，少部分来自于从其他院校选聘的兼职教师。这些教师大部分一直从事理论教学研究，与生产实际接触较少，没有实践生产经验，不能很好地指导学生进行实践环节的学习，所讲授的知识与现实脱节的现象比较严重，学生学到的知识就是已经在社会上不适用的知识，更新比较慢。

四、美国高校实践教学的先进经验

美国高校在长期的办学活动中，着眼于培养既掌握系统的理论知识，又有创新意识和动手能力的复合型人才的需要，结合各自的办学特色，创造出了一些成功的实践教学模式，下面选择几种主要的模式进行分析。

哈佛大学的以案例、问题为中心的教学模式。案例教学是将企业界实际发生的各种案例作为第一手教学资料，目的是培养学生的商战经验。它的突出特点是在案例教学中，教师为学生营造一个真实的经营环境，让学生身临其境，并不断变换经营角色达到培养他们商战能力和技巧的目标。

社区服务模式，在美国社区服务的内容非常广泛，包括服务学习、社区服务工程项目和社会志愿服务活动。服务学习的内核在于将社区志愿服务与理论学习紧密结合起来，学生通过社区服务把在课堂上学到的知识和技能用以服务他人，从而达到服务社会与增进学习的双重功效。社区服务工程项由学生参与，分别组成不同的工程设计团队，为当地社区的非盈利性组织解决工程技术上的难题，学生从中可以获得一定学分。

美国高校通过有效的实践教学管理，建立了政府、企业和学校为一体的实践教学模式，使学校的教学与社会、企业的实际需要紧密结合，提高了学生的实践动手能力和综合素质，值得我们学习和借鉴。

五、独立学院实践教学体系的构建

2012年1月10日，《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》颁布，要求各高校重视学生实践能力的培养，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于 25%。作为独立学院，其人才培养目标要求更加重视实践教学的管理，从独立学院的基本教学制度着手，建立系统的、多层次的实践教学体系，一般来说，实践教学体系由实验实训、实习、综合设计、社会实践、创新创业、保障系统六个子系统组成，通过校内外不同的实践教学场所的培养，达到各专业具体的实践能力标准。

1.实验实训子系统

实验的教学目标是提高学生的实验动手能力，培养学生的科学思维能力和创新思维能力。实训则主要是针对学生某项专门能力和综合技术应用能力进行训练，提供模拟的生产项目或案例，培养他们解决实际问题的能力。该子系统在建设过程中，要及时更新软硬件设备，特别注意选择合适的实验实训内容，增加综合类和设计性实验的比例，从生产实际中提炼最新的项目，一些尚在研究阶段或综合性太强的项目要排除，不宜设置太多的教学目标，务必保证学生实验实训后的收获。

2.实习子系统

实习的目的是使学生接触社会生产项目，了解社会的实际需要，培养独立工作的能力，增强社会适应能力。实习可以分为认识型、教学型、生产型、强化型等多种形式，在进行时，由简单到综合，采取循序渐进的形式进行。为保证实习的效果，要从相应的企业聘用一些优秀人才作为指导教师，同时要强化实习基地的建设和管理工作，保证实习的顺利落实和进行。

3.综合设计子系统

该系统主要由课程设计、综合设计、毕业设计或论文等环节构成，突出特点是综合性。在该系统中，要充分发挥学生的积极性，培养学生信息的获取能力和筛选能力，综合利用所学知识解决实际问题的能力。

4.社会实践子系统

在实践教学中，如何培养大学生创新精神、实践能力和社会责任感，锻炼团队合作意识、树立文明守法观念和基本的社会公德意识，激发学生对抗困难，实现目标的勇气和毅力是独立学院在学生培养方面面临的主要问题。改子系统对学生各方面的培养起到了举足轻重的作用，因此在开展过程中要灵活，内容丰富多彩，指导教师要加强引导，注重培养学生的为人处世的综合能力，同时考核模式和标准必须科学、公平，使优秀的学生脱颖而出。

5.保障系统

（1）完善制度建设，保证实践教学的顺利进行

从独立学院的基本制度入手，以促进学生就业为目标，巩固实践教学的改革成果，提高重视程度，在分析学生实际情况的基础上，完善培养方案，明确实践教学的培养目标，细化管理文件，鼓励学生在生产实际中去理解和掌握理论知识，提高自身综合素质，增强自身的就业竞争力。

（2）加强对实践教学师资队伍的管理，为实践教学提供师资保障

在招聘实践教学教师时，除了学历要求外，强调教师的实践经验，在进行岗前培训或任职过程中的培训时，借助校企合作的平台，派遣教师到企业进行实地培训，并制定严格的考核标准；切实加强实践教师队伍建设，为实践教学提供师资保障。

（3）成立实践教学服务中心，负责实践教学的管理

为加强独立学院实验室、实习基地、企事业合作单位、创业项目等实践教学资源的管理，需要整合教学资源，成立实践教学服务中心，为学校实践教学的发展提供组织保证。此外，实践教学是独立学院教学的一部分，为便于协调实践教学和理论教学的关系，实践教学的一般性管理工作，如实验安排、实习组织、毕业论文的开展等仍需要放在教务部，实践教学服务中心主任可兼任教务部副主任。

（4）加强质量监控，保证实践教学的质量

教学质量是实践教学的生命线，因此质量监控是实践教学体系非常重要的组成部分，主要功能是对实践教学各要素和全过程实施有效的监控，及时获取反馈信息调控实践教学各环节，使其实现实践教学目标体系的要求，提高实践教学的质量。在结构上主要由实践教学质量监控管理系统、实践教学质量监控内容系统和实践教学质量监控反馈系统三部分组成，其中实践教学质量监控管理系统是保障，实践教学质量监控内容系统是核心，实践教学质量监控反馈系统是基础。三个子系统相互依存、相互配合，形成了实践教学质量监控体系的有机整体。

加强实践教学体系的构建，已成为当前我国独立院校教育教学工作的首要任务，但尚无固定模式可以遵循，仍需长期的探索总结。

【参考文献】

[1]于猛， 单亦先， 王绍兰， 胡伟. 构建完善的实践教学体系.实验室研究与探索，2009（05）.

[2]姚萱， 张向阳，冯燕俊， 徐生智. 独立学院的定位与人才培养模式的实践与探索. 西北医学教育，2009（06）.

[3]熊薇， 鲍鸿. 以学生为本. 完善实践教学体系. 实验室研究与探索，2009（06）.